浅谈核心素养背景下的高中政治教学

浅谈核心素养背景下的高中政治教学

徐婉婉

浦江县职业技术学校 322200

摘要：随着教育事业新课改的持续深入，为了使核心素养教育提升目标得到实现，在高中政治课程的教学活动中，需要对学生的个性方面的需求做到综合考虑，对教学策略进行针对性的定制，进而有效提升学生个人的综合素质以及核心素养。本文立足于核心素养背景下，对高中政治课程的教学进行了深入分析。

关键词：核心素养；高中政治，教学策略

引言

当下，我国高中的政治课程在实际教学活动中仍然存在着各式各样的问题，对高中政治课程教学活动中应具备的有效性产生了严重影响。在核心素养教学理念的背景下，需要采取具有针对性、有效性的措施，来有效培养和提升学生的政治能力以及思想，为学生的后期发展建立基础。

一、核心素养背景下，高中政治课程的课堂教学现状分析

（1）教学内容照本宣科

高中政治学科的教材有很强的科学性和严谨性，如果一旦出版，则不会在短时间内做出改动。这种知识体系具有很强的理论性，往往会让课堂教学稍不注意就呈现出一种枯燥乏味的氛围。部分政治任课教师缺乏足够的教材分析能力，思想缺少重视，备课准备不充分，实际课堂上存在严重的照本宣科现象，使本身对政治就缺少兴趣的学生感到无比枯燥。部分地区已经开始使用新教材，新教材充满了浓厚的生活实践气息，但是，由于教师仍局限于考试评价教学制度中，往往忽视了教学的实践性，对知识内容的考核较为重视，导致高中政治课程的教学停留于单纯的记忆层面。

（2）教学方式单一

在课堂教学中学生做到高度集中注意力的时间是有限的，教师如何在有限时间内吸引学生的注意力，是实现教学目标的关键。在实际教学中部分教师采取说教这种方式，一味地进行知识的灌输，导致学科教学活动一度陷入一种十分尴尬的局面。导致这种情况的原因主要有两方面：一方面，是因为部分教师缺乏足够的认知能力，对于学情没有认真的进行研究，无法找到最合适最有效的教学方法；另一方面，有的地区或者学校有边缘化政治学科的现象，甚至部分学校对课时进行了随意的消减，造成课堂时间不充足，同时受到唯成绩论的严重影响，逼得教师只能一味地将知识灌输给学生。

（3）忽视与学生的情感沟通

教师的一言一行、表情也影响着学生。学生在教学过程中处于主体地位，教师的重任在于引导学生，把握学生的课堂心理需求，帮助学生对知识的理解，师生之间进行感情的沟通，有效拉近教师与学生之间的距离。但是，在高中政治课程的实际教学中，少数刚入职不久的新教师缺乏经验，往往有着自说自话的现象，使教学演变为了自己的“独角戏”。这种对互动交流存在忽视，对学生情感的有效反馈存在无视的教学表达方式，往往使教师自身魅力无法展现，使得教师与学生之间出现学生不喜欢政治，教师力不从心的恶性循环。

二、核心素养背景下，高中政治教学的具体策略

（1）在课堂上开展活动课程，增强学生参与度提高思维能力

所谓的互动课堂，就是在教学过程中教师应将师生以及生生两者之间的交互作用进行实现。生生互动是小组合作中的一个重要形式，同时教师进行额外指导，不仅可以激发学生的参与度，而且可以使学生通过互动过程实现交互学习以及借鉴，进行众人智慧的聚集。在实际教学中，如果教师能够打造出具有合作互动作用的课堂，不仅可以使学生得到对政治知识进行学习积极性的激发，而且还可以使学生得到参与度的提高，引导学生进行自由讨论，进而实现发散思维的培养。例如，教师在针对“积极参与国际经济与合作”进行讲解时，可以在教学过程中采用小组合作教学方式。在课堂上教师可以将奥巴马对国货材料提出购买进行展示，并提出问题：“奥巴马个人对买国货条款的提出，有人表示支持，有人表示反对，同学们，你们对此是什么看法呢？”学生也各执一词，教师说道：“大家可以自由分组，以小组的形式展开讨论，一组可以持有一个共同观点，也可以持有两种观点，只要能够将对此观点的支持理由说出即可。”学生积极展开讨论，在课堂教学中教师通过运用小组讨论法，不仅提高了学生的参与度，同时使学生通过讨论实现的发散思维的拓展，总结论证依据，通过相互合作的过程做到相互借鉴，进而将自身的综合素质进行提高。

（2）将课堂进行实践性的构建，使学生得到思辨意识以及综合能力的提升

社会实践不但可以让学生有效巩固所学科目的知识内容，还可以在实践中将其进行运用，在对问题进行分析以及解决中实现思辨意识以及综合能力的提高，进而形成较强的社会责任感。对于学生而言，高中政治学科是一门具有特殊性的学科，不仅能够帮助学生进行人生观和世界观的完善，同时有助于学生身心实现健康发展。在实际教学活动中教师应立足于学生成长需求层面出发，对政治课堂进行实践类的广泛开展，有机结合政治和社会实践，让学生通过实践过程得到综合素质的提高。例如，在“我们的民族精神”这一课讲授结束后，教师可以带领学生去我国的红色基地或者去博物馆开展实践，不仅可以使学生对博大精深的中华文化是中华民族血脉的延续产生全新认识，同时还可以认识到中华民族儿女担任着发扬民族精神的责任，还可以认识到我们每个人都承担着将中国共产党的革命精神以及文化进行传承与发扬的重任。

（3）对问题情境进行创设

在高中政治课程的实际教学中，教师需要对问题情境进行合理的创设，对生态原则做到相应的遵循。首先，教师应端正自己的态度，对教学引导进行强化，对提问情景进行合理设置，进而有效提高学生的政治核心素养。有效运用提问教学方法，能够帮助学生进行健康心态的形成。例如，在针对“政府的权力”展开教学时，为了使教学活动实现一定的有效性，教师可以将相关视频进行播放，并在适当时间开展提问。在学生对问题进行探索过程中，能够对政府所拥有的权力以及职责做到清楚的明白，对政府部门职能进行主动探索，同时对政府的整个发展历程进行掌握，进而使自身的建立政治知识体系得到完善。同时，教师可以在课堂中进行反腐反贪类型活动的引入，将真实案例进行引入，根据政治教材，展开深入分析。

结语

经济逐渐全球化，需要将新课改的教学理念进行深入的贯彻，实现有效培养和提高学生核心素养的教学目标。在高中政治课程的教学活动中，为了保证教学具备一定的有效性，需要对教学方式进行大胆创新，对学生之间存在的个性化差异做到综合考虑，实施因材施教，进而有效提高学生的政治核心素养，为学生后期的全面性发展打下牢固基础。

参考文献：

[1] 董金芳. 高中思想政治学科核心素养培养研究[D].上海:上海师范大学,2017.

[2] 邱斌.核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究[J].基础教育研究,2017,10(1).