课堂上调动小学生学习数学积极性的几个方法

课堂上调动小学生学习数学积极性的几个方法

孔红艺

广东省 怀集县幸福街道怀高小学 526400

【摘要】传统的课堂教学，都是以“老师”为主导，“学生”为参与者，“满堂灌”的课堂只看到强调老师的“教”，和学生被动的“学”。实践证明学生的智力和能力的发展是不能靠老师的“灌输”来完成的，只有在他们积极开动脑筋、动手、动口参与教学的全过程才能得到发展的。本文从善于创设情境和悬念，让学生成为学习的主人和重视学习知识的反馈等几方面来探讨一下教师要如何在课堂上充分调动学生学习积极性的。

【关键词】小学数学　积极性

当前的课堂提倡创新、启发式教学，学生是主体，老师是参与者和合作者，课堂上在老师的参与下充分调动学生学习积极性，那么如何培养学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣呢？几年来，我在课堂上对调动学生学习数学的积极性的教学，收到了良好的效果，下面谈一谈我的几点做法：

一、善于创设情境，充分调动学生学习的积极性。

托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强求，而是激发学生的学习兴趣。”数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生学习的积极性。课堂上，教师必须充分调动学生的学习积极性，让他们自己去探究知识，这是提高课堂效益的重要途径。但小学生年纪小，对事物的认识还不够深刻，所以对学习一些自己不熟悉的内容积极性不高。因此，教师要把教学内容与学生日常的熟悉的事与物联系起来，激发他们的学习积极性，引导学生参与到教学活动中去。例如在人教版小学一年级数学上册《0的认识》教学时，先用一个小故事导入新课：小猴到熊大、熊二家作客，熊大对小猴说：“今天我请你吃桃子。”说着，小猴子可喜欢吃桃子了，端出一盘桃子。教师课件演示小猴吃桃的过程，引导学生想一想：“小猴一共吃了几个桃子？还剩下几个桃子？怎样列式？”利用故事导入，学生个个都想知道怎样计算，于是就会举精会神地学习新课了。所以教师不要搞“满堂灌”，应把精力用在激励学生的积极性上，引导他们自觉去探究学习，这样才能使课堂教学收到良好的效果。

二、善于创设悬念，使学生产生求知欲。

教学过程中，教师适当的创设一些悬念，让学生产生一些困惑，在他们似懂非懂的情况下产生想要去探究求。但在教师设疑，学生解疑过程也要防止机械性地模仿。例如在人教版小学二年级上册《角的初步认识》教学时，游戏谈话引入：“同学们，今天我们来猜一猜，看谁猜得对？”接着在课件上出示第一个只露出几张一个角的信封，引导让学生观察判断这些角是什么三角形。因为信封只露一个角是直角，学生会很快就知道这是直角三角形，再出示第二个信封露出一个比较直角大的角，再请学生猜一猜这是什么三角形？学生一定会说看到了钝角三角形，用同样的办法再猜出下一个是不是锐角三角形？这时如果出示的不是锐角三角形，学生会产生悬念：为什么知道三角形中，有一个是直角或是钝角，这个三角形肯定是直角三角形或是钝角三角形，而知道一个角是锐角时，为什么不能确定是一个锐角三角形呢？让学生通过小组合作探究，加深对三角形的认识。这样，学生带着疑问，经过自己的努力解决了问题，使他们体验了成功的喜悦。在这种气氛中进行教学，效果甚佳。

三、让学生自觉动脑动手，探索学习规律，成为学习的主人。

数学课堂是常被人认为比较枯燥、乏味和缺乏激情的，因此，努力创建既宽松又富有人情味的课堂环境显得尤为重要。转变角色把课堂交给学生，让他们真正成为课堂的主导者，在平等、宽松、祥和的环境里体学习数学、爱上数学。思维从动作开始，在教学过程中，除了教师运用直观演示进行诱发引导外，还应当让学生动手操作，让他们在操作过程中观察、思考，寻找规律。例如《分数的初步认识》教学时，首先给学生播放“喜羊羊”:有一天，懒羊羊在课堂上，为了表现一下自己的本领，但他那贪吃的老毛病没有改。他对村长老师说：“村长老师，中秋节快要到了，我想吃月饼。”村长老师答应每天都给他吃月饼，就叫喜羊羊拿４个月饼给懒羊羊，要他平均分成两天吃，懒羊羊连忙说：“太少了，太少了”。村长老师说：“那我给你８个月饼吧，但你要平均分成４天吃完。”懒羊羊又说：“村长老师，我比较能吃，能不能再给我多一点呀？”村长老师摸摸胡子笑着说：“那好吧，我就给多一点，给你１６个，可以了吗?但你要平均分成８天吃。”懒羊羊连声说：“好的，好的。”然后得意洋洋的走了。这时村长老师和羊羊们都笑了起来。接着老师从村长老师和羊羊们为什么都笑了这一问题出发，引发学生思考，懂得了如何比较分数的大小。这样的教学，学生掌握的知识比单纯由教师演示、讲解深刻得多。

四、重视学习知识的反馈，多表扬鼓励，调动全体学生学好数学的的积极性。

小学生的心理特点是注意力还不够稳定、也不持久，但也比较喜欢争个输赢高下，我们可以利用这个优点在教学过程中增加趣味竞赛之类的游戏。每个人在比赛中都想赢，都得到第一，但比赛也会有赢有输，所以课堂上老师不仅鼓励好的，更要鼓励没有取得好成绩的学生，鼓励他下次加油，争取每天发言，给予他们自信心，这样学生就会更积极参与到学习中去。学习动机制能够约学习的积极性，能够直接影响到学习的效果。因此，在教学过程中，教师要随时掌握学生的学习情况，并勤发现和鼓励他们在学习上的点滴进步。善于用好表扬的语句，特别是对于中下生在学习上有微小的进步，教师都应及时给予表扬，以增强他们学习数学的兴趣和信心。

每个学生的智力不同，所以接受能力也不同，但我们要尊重每一位学生，如果在教学过程中教师对每一个学生不能一视同仁，只关注优生，在学生有错误的情况下马上严厉批评，这样就会打击学生的自信心，久而久之就会挫伤他们学习的积极性,，特别是学习中下的学生，更应该以鼓励为主，如果课堂上教师只对优生提问题，中下生没有机会，甚至得不到鼓励，会让他们对课堂产生厌恶，不想学习，对学习数学失去兴趣。如在一年级《十以内的加法》教学时，老师出通过“聪明的手指”游戏复习了10以内的加法，再示算式卡向一个中下生问：“4+5”等于几，他说是“8”，老师没有马上指出他说错了，而是鼓励他再想一想，如果他想的时间比较久，可以引导他说：“你把刚才的8，再加1你就答对了。”老师亲切的语气不仅能缓解学生的紧张，还能提高他的学习自信心。每个学生都会有他的闪光点，只要我们善于发现，并抓住这点光亮，循循善诱让学生自信起来，他们对学习就会越来越积极了。

五、结语。

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。小学生要掌握这门学科的知识，课堂上必须积极、主动地参与学习，教师更要充分调动学生的积极性，并激发学生积极学习兴趣，使他们积极热情地进行自主探究学习，从爱上您的数学课，而恋上数学。

【参考文献】

[1]张慧香.小学数学教学中如何提高学生的学习积极性[J].学周刊，2013，23：139.

[2]扈春良.小学数学教学中如何调动学生的学习积极性[J].中国校外教育，2015，22：36.

[3]于超.小学数学教学中如何调动学生的积极性[J].成功（教育），2013，22：39.