运用口诀记忆，增强学习效果

运用口诀记忆，增强学习效果

秀菊

福建省晋江市丰光中学

摘要：记忆对学习英语是非常重要的，没有记忆就没有英语的学习活动，我们对某些英语语言知识习惯用法及语法规则的掌握,要通过一些说和写的方式去加深记忆，要想记忆英语牢固，就一定需要不断去实践英语，用写作或者与人交流中激活语法，在错误中修正英语，让记忆准确，让英语无差别影响思维方式，进而增加学习成效。

关键词：运用 口诀记忆 增强 学习效果

记忆对学习英语是非常重要的，没有记忆就没有英语的学习活动，我们对某些英语语言知识习惯用法及语法规则的掌握,要采取一定方式，用生活场景或不断书写相关内容从而在记忆上有大致的认识。

初中课文中动词的八种时态，情态动词以及动词不定式在句形转换、时态填空或改错的练习中常使一些学生感到头痛，有时甚至束手无策；而语法书中叙述的内容及规则又过于繁琐，不易掌握。通过实践，我们把这些内容简化成口诀，要求学生记住：“进行”助词加“分词”助词“过分”是“完成”，“其它”助词加原形，情态动词不变形，其它是不好把握的，包含太多时态内容，要关注好一般是现在发生，还是以后发生，也可能是将来某一天会发生，在历史也可能发生过相关内容。在语法御用上会有帮助形成的词汇构成，助动词是一个很好的工具，但是如果是现在发生又或者过去已经发生过是不会存在词汇的。“情态动词不变形”包括它本身和其后的不定式。

现以动词do为例，分别对该口诀加以诠释：1.am(is ,are ,was were)+doing ;2.have( has, had) +done;3.do(does,did)/will(would,shall,should)+do;4.can(could,may,might,must,need,dare...)+do。

当对含有行为动词的句子的划线部分提问时。除提问主语无需加助动词外。若提问其它成分必须加助动词，其词序是：特殊疑问词+加助动词（或情态动词）+主语+实义动词+其它成份，可以用一句话来概括：“一问，二助，三主，四动，五其它”。如：

He gets on well with me. How does he get on with you?

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应注意:一般现在时和一般过去式叙述句变疑问句时助动词do。does和 did是加上去的，而这两种时态的疑问句变成宾语从句或间接引语时却要去掉助动词，为了便于记忆，也可以用一句话概括：叙述变问句要添do。问句改从句拿去do。He lives there。Where does he live?I don’t know where he lives

一般疑问句变为宾语从句或间接引语时，应当在主句和从句之间加上if划whether,而学生往往会丢掉，但是有“...or not”选择关系的宾语从句或间接引语中又通常用连词whether引导而不用if，稍不注意也会出错，这时我就要学生背诵：一般疑问句变宾从，if或whether连主从，若是从句有选择，连词whether常常用。这四句读来既押韵，又易记易懂，有助于迅速解题。

在句型转换中怎样区别not any与no if you...与and 、so与because、though与but的用法，难度较大，其实每组只用其中一个，不可两者同时用，我以压韵的形式排列成：“用not any就不用no；用and则不用if you...;用because就不需so;用but就不用though”。

初中学生比小学生的能动性是增加的，教师要观察到学生的个性特征，当前学生是处于思想在不断转化的时期，教师在教授语法内容时要考虑到怎么运用学生心理特点激活学生对学习英语的动力。教师可将一些语法知识与趣味视频教材结合，从中插入语法的特殊含义，让学生感受英语是在任何环节都适用的。吸引学生学习英语的眼光，语法的理解和汉语上有着本质区别，教师要观察到中国人学习英语存在的问题，做出有效针对的方法。例如，月份有着12月，在中国是数字书写12个月，但是对于英语上就是很难书写的语言，教师要把握到趣味英语存在的价值，January新年到来、February春天好、March油菜花开、April四月清明到、May五月去劳动、June六一儿童多、July七夕真美好、August八月军人优秀、September九月教师真美好、October十月与国共庆、November十一月大学纷纷日、December十二月圣诞老人到。运用与之对应节日气息，让学生对月份的把握深刻，当学生无法想起对应月份，可通过趣味性强的口诀来回味学习场景，进而写出月份，唤起记忆，增加学习成效。

首次，要让学生明白为什么学英语，学好英语有什么作用，引起学生对学习英语课程的作用。初中段的学生在家长心目中可能还是一个孩子，但是教师应该关注到学生有着自我思维的意识，思想已经出现变化。兴趣不是学生出生就具有的，有的学生压根对英语的学习就不产生兴趣，但是教师要把握上课对学生的培养。例如，在January中，本来的意识是新年好，教师可以结合过新年的视频或者活动来唤起学生对新年的喜爱，从而灌输此单词对学生的第一印象。也可以采用趣味口诀的方式，增添上课的有趣性，比如哪些国家的人名词的单数或者复述必须加s,教师采用课本的内容的方式直接教学，对学生记忆上影响不了什么作用。要结合趣味性口诀，中国人和日本人在语法上是不用变化的，可以说“中日一家人”等，增加变复数的记忆性，让学生通过各式各样的趣味口诀，加深学习效果。

其次，英语作为一门语言，其存在的目的是为了让拥有不同语言的人沟通交流便捷，由此英语要在不断去说，才能强化记忆。在早自习可组织学生进行分组表演英语话剧或者英语口语角等，让学生通过参与英语角色，切实加强英语的实战性以及记忆性。例如，动词在变化中，存在多种表示形态，在肯定的话语中动词是不会变的，在否定表示中是要加不的，在疑问表示中是要do，一般来讲加上助动词，动词一般不会发生变化。这个知识点的记忆加深，就可以让学生自我设置三句话，分别在不同句子表达形式中运用，在通过课堂展示，让每个学生都展示自我形成的三句话，教师也可以对个别学生采取提问手段，通过这样的环节学生会充分掌握动词变化形式，也加深学生在实践中的充分应用。

教师在英语教学上要掌握好写的幅度，英语和汉语学生上是存在很大差别的。汉语在写的要求是不如英语的，汉语的结构和逻辑关系较英语是简单的。但是，英语在表达方式会有很多种变化，教师要掌握好写，让学生通过多次写作，从中找到记忆的方法。英语都是由字母构成的，在拼写难度上是很难的，应该先让学生掌握字母结构之间的发音表示，才能更好完成写的动作。比如，学生在寒假期间都会经历过年阶段，教师要把握好特殊时期对学生进行特殊题目的要求，要让学生结合January的记忆关系，去找到与过年相结合的点位，从过年热烈的气氛中运用英语的写作方式记录下来，在上课时期教师通过对学生写作的评改，从而发现学生对学习英语语法中存在的问题。教师要选取适合当前阶段学习英语的内容，找一部分具有幽默色彩而富有语法含义的内容，充当课堂学习内容，补充教材上的缺陷，让学生对英语不会局限于课本，有更高视野会采取积极有利的方式，去学习英语，完善语法记忆。

规律是在学习中摸索出来的，口诀是从实践中提炼出来的，不过为了压韵编的口诀有时在科学上或语言上显得不过严密，有待进一步改善提高，但只要应用得当，既能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，增强记忆效果，促进知识的运用，提高学习成绩。

参考文献： 1.《英语课程标准》中华人民共和国教育部制订  北京师范大学出版社

2.李皓琳，卢秋萍.核心素养背景下语境理论在初中英语语法教学中的应用[J].基础教育研究