互动型小学语文课堂的构建

互动型小学语文课堂的构建

范春忠

福建省将乐县高唐中心小学 福建省三明市 353301

摘要：随着教育事业的快速发展，小学语文教学备受人们的关注。互动教学在小学语文课堂中有效地开展，进一步的促进了小学生语文学习的主动性，培养小学生课堂学习中主人翁意识。互动学习可以通过多媒体，教师提问，合作学习，角色扮演等具体的形式来展开，同时形式也要为内容服务，要运用科学的理念进行教学设计，从而促进学生在语文课堂中有更多的收获，对语文学科建立起来更加浓厚的兴趣。

关键词：互动型；小学语文；课堂；构建

引言

互动，能保证学生的思维始终集中在学习上，学习情感的兴趣度、兴奋度也能保持在较好的层面上，而且互动带动了课堂学习氛围的活跃，让学生的学习积极性更高。当然，互动也不仅仅是限于师生之间，生生间的互动同样起到这样的作用，而且因为学生的参与度比较高，自主性比较强，其促学的作用更高。笔者认为，小学语文的互动性课堂设计课开展，可以从以下这些方面来进行。

1小学语文互动教学开展的基本原则

在小学语文教学中，我们开展互动教学要遵循以下的基本原则，这样才能明确教学开展的基本方向，才不会因为活动而活动，才能真正的让教学形式为内容服务，为教学的目标实现服务。首先，小学语文互动教学中要充分的尊重学生的主体性。要促进学生的自觉参与，这样方便的互动才能有效地开展，让学生的主体地位得到巩固，尊重和鼓励。所以，小学语文教师要认识到在小学阶段是学生的认知发展阶段，学生还处在具体形象思维阶段，那么，在互动学习中教师设计的一些互动主题也要以具体形象为主，这样学生能够理解，他们才能积极主动的参与，要尊重学生认知发展的规律，也要结合他们相应的生活经验，让语文这门学科的工具性价值被小学生所意识到，并且能够充分的尊重这一价值。其次，小学语文互动教学的开展要充分的尊重学生的个性特点，让学生能够感受到自由宽松的氛围。这样，他们才能毫无保留地将自己的想法分享出来，才能在一种宽容接纳的氛围之中，专心的投入到课堂的内容和探索中去。

2小学语文课堂中实现互动教学的策略

2.1激发小学生语文学习的积极性

在推动高效互动语文课堂教学活动的过程中，老师要充分发挥环境对人的一种潜移默化的影响和作用，积极主动的为这些小学生们创建一个具体有效的语文教育教学环境，为他们营造一种浓厚的学习氛围，让他们在良好学习风气的带动下去发现语文学习的兴趣之所在，从而在循序渐进的过程中去激发他们语文学习的积极性。一个良好的语文教育教学情境的创设，老师的引导可以说是必不可少的。在这个过程中，老师要很好的去扮演一个学生学习道路上的引路人的角色。因为小学阶段的大多数学生还处在智力启发的一个阶段，他们对学习还没有一个足够的认识，不能够在内心很清楚的意识到语文学科本身究竟是什么？应该如何去进行有效的语文知识的学习与理解？⋯⋯因此，老师就应该积极为他们营造一种具体浓厚的语文学习环境，让他们通过学生之间的互动交流来认识到这些问题，从而更好的去养成一些良好的语文学习行为习惯。虽然这些小学生一开始对于前面的问题有一定的疑惑性，但是他们却对周围的一切有着极其强烈的好奇心。所以，老师在语文教学课堂中，就应该抓住小学生的这种特殊的心理，在具体的教学过程中为他们搭建起这样一个情境学习的平台。同时，老师要学会构建有效的语文提问课堂，要学会创设问题，而且这种问题要符合学生年龄阶段和学习学段。在这个过程中就要求老师不仅要为语文教学创设提供有效的、能够激发学生情感共鸣的语文课堂教学活动，而且更要激发他们语文学习的激情。从这一方面来看，这种良好的语文教学课堂环境的创设也是十分有效的。

2.2创设教学情境，丰富教学内容

语文作为重要基础的学科，其本质特点有一定的枯燥、乏味性。所以对于小学语文老师而言，就需要丰富教学内容，让学生们对语文课程有兴趣，这就要在学习过程中创造教学情境。例如：在学习《陶罐和铁罐》这篇文章知识内容时，教师需要方法来创建和设计教学的情境。首先可以进行角色扮演，挑选一名学生扮演陶罐，老师扮演铁罐，根据其中课文的内容来进行表演和对话。这样做可以让老师和学生更加增进师生情谊，可以互动学习，并且对于课堂教学的质量也可以明显的提高，让课堂氛围更加热烈。对于理解能力，作为小学生，他们仍然处于尚未成熟的阶段。想要解决此问题，就需要在小学语文教学中，让学生明白语言的重要性，让学生对于中国语文学习能力打下良好的基础。之后根据学生学习的不同情况，结合实际的教学内容，开展各项语文教育活动。

2.3通过互动实现小学语文积极的课堂氛围的构建。

在我们的小学语文的教学活动中课堂的氛围需要教师发挥主导作用进行构建，而互动的方式，能够很好地活跃课堂的气氛，也能够通过教师有针对性的设计，让小学生们得到更多的鼓励，让学生能够从互动的课堂上有更多的收获。小学语文教师要留意学生们在学习活动中的状态观察他们的表情。根据他们是否已经转过或者带有疑问等特点进行灵活的互动，设计必要的时候，提出问题在课堂上要根据情况，灵活地进行课堂气氛的调节。对于整个课堂教学的进度和节奏，教师要有清晰的方向能够明确的把握，从而让学生得到高效的学习体验。课堂气氛的构建更多，还需要教师主动走进学生，了解学生们学习的情况生活的情况能够根据他们的特点进行有针对性的调整和应对在活动的各个环节设计中要考虑到学生的性格因素，要尊重他们的认知特点不能盲目的拔高，因此教师真正了解学生，才能为学生打造出更加富有学习氛围的民主自由的宽松。小学语文教师要增强学生学习的兴趣，调节学生的疲劳状态，让学生保持高度的注意，提高他们学习的效果，不断增强语文学习的兴趣和自信心。

2.4科学评价，推进学生互动学习

以往开展教学评价更多偏向于选拔和甄别，无论是评价主体，还是评价标准都过于单一。然而教育教学是一项比较复杂的社会活动，虽然一些学习结果可以进行预先确定，但是这些行为目标以外的学习结果对指导老师教学和学生学习更加有意义。也要求老师在开展小学语文互动教学中，注意转变和创新评价方式，在总结老师教学和学生学习效果的同时，也要对实际教学和学习中存在的问题一一指出，老师也能够结合学生互动学习情况对教学内容和教学方法进行优化和完善，针对学生学习中存在问题也能够及时指出，并给出行之有效的语文学习建议和意见，使学生学习和老师教学更加积极和主动，互动教学效果也会更加凸显。

结语

总而言之，在小学语文的课堂上，互动学习的有效开展还需要更多的释放学生的内在活力，让他们积极主动地参与学习，提高学生在学习中的主动性，为了进一步的促进互动教学的有效开展，教师要培养学生学习的方法习惯，让他们真正成为自己学习的主人，对小学语文这门学科具有更强的掌控性和自信心。

参考文献

[1]孙正芳.小学语文开展师生互动教学的探究[J].读写算,2019,(32):134.

[2]张克英.小学语文有效课堂教学实践研究[J].新课程•上旬,2019,(7):14-15.

[3]刘宗华.小学语文课堂师生互动探讨[C]..国家教师科研专项基金科研成果2020（六）.:国家教师科研基金管理办公室,2019:149-150.

[4]左成鸿.语文课堂互动教学的探索与实践[J].双语学习,2020(12):111.