刍议构建高效高中物理课堂的教学方法

刍议构建高效高中物理课堂的教学方法

刘静

山东省蓬莱第二中学 山东省 烟台市 265600

摘要：高中物理对学生来说是一个相对困难的学科，对教师来说也是非常困难的，因此提高物理课的有效性是一项重要而紧迫的事情。在学校教学中，课堂教学是主要内容。只有探索不同的教学方法，才能实现素质教育。

关键词：高中物理；学习效果；上下文创建

中学物理课程的新改革更多地侧重于教学，着重于培养学生的创新能力，而研究和创新的第一步是提出问题。可以看出，在教学中发展学生对问题的理解尤为重要。通过教育老师，观察和思考学生，可以提出“有价值的”问题，鼓励学生通过探索学习。中学物理教学已成为值得讨论的话题。

1.建立平等的师生关系，并鼓励学生提出问题

只有平等的对话才能激发学生的兴趣以及学生是否可以谈论疑惑。老师不再是班级的“权威”，而是学生的合作者，班级不再是紧张而专制的，而是平等而自由的科学调查。只有允许学生提出问题，学生才能找出对知识的怀疑在哪里，而教师可以从根本上解决学生在理解方面的困难。这要求教师鼓励和肯定，与学生成为朋友，并让学生体验和思考。提问的乐趣从“敢问”到“我想问”，从“我想问”到“容易问”和“乐于问”。例如，在学习“ 力量组合”时，学生受到简单的压力分析问题的伤害，分析的非常混乱，我没有批评他，但确认了他的勤奋，并允许他逐步讲出来摩擦方向和如何分析弹性？详细解释学生对这些力有一定的了解，并清楚地区分了这些力之间的差异。学生受到尊重和兴奋，将在以后的课程中积极提出问题，这些问题变得越来越有价值。在这样的交流中，学生与老师之间没有距离，学生不怕问简单的问题，每次他们积极思考时，他们都会尽力创造自己的问题。问题是准确而有力的，以便学生快速进步。

2.改变教育观念，更新教学方法

在新课程下，教师需要改变自己的教学观念。传统的教育观念已不能满足当时的发展需要，传统的填鸭培训只会增加学生的学习压力。教师应意识到技能开发的重要性，并努力通过教学发展学生的实践技能，也有必要改变以前教师主导的教育理念，正确理解学生在课堂上的状态，加强与学生的交流，增强与学生的情感，使学生敢于在课堂上表达自己的观点并表达自己，这个想法有助于提高学生的学习能力。在进行物理教学时，教师应放弃一种教学方式，不断丰富教学方法，并更新教学方法。例如，在教室里，可以采用小组学习的小组学习模式，使学生可以一起讨论问题并共同解决老师提出的问题；教师还可以将游戏介绍到课堂中，以结合教学内容和游戏；教师还可以采用小组竞赛的方式来激发学生的学习热情。这样的教学方法可以提高学生的学习兴趣，使学生爱上物理教室，并提高学习效率。

3.在课堂上创造各种情况，以增加学生的学习兴趣

高中物理教科书中有许多科学技术图片，尤其是本章前面的图片，这些图片在本章中更具代表性。教师可以让学生及时观察，使用图片唤起情感，并进一步建议这些理论的发展，指导学生积极提出有价值的问题进行讨论。例如，在研究波的形成和传播时，人波教科书中有一些照片可以帮助学生了解机械波的形成和传播，并且可以添加水波的图片：海啸的出现。当时的图片是多种材料的组合，使学生对视觉感到震惊，很自然地会问：海啸是如何形成的，为什么如此强大？水浪可以传播，为什么漂浮在其上的树叶不一起飘荡？…还有许多其他问题，将学生的问题与文本知识联系起来，并开始顺利进行教学。高中物理教学将涉及大量的实验研究，使用研究实验来创建问题场景，允许学生进行实验，发现实验现象和操作中的问题，鼓励学生积极思考和分析，然后提出更具代表性的建议和问题。例如，在真空实验中学习“自由落体”时，老师将不得不比较从同一高度掉落的笔和球。根据两个同时降落的现象，让学生考虑自由落体的性质，还有什么应该被视为事件。在这个问题的驱动下，学生将更加仔细地观察实验并提出疑问：自由落体运动是否平稳？还是加快？他们降落时的速度如何计算？这些问题极大地激发了学生的思维活动，并为学习新知识创造了良好的环境。

4.优化课堂活动设计

在课堂活动的设计阶段强调学生的主要角色，尤其是学生的协作和交流。因此，在设计课堂活动时，必须充分了解课堂情况，小组协作，对话交流和其他要素，并且必须将它们紧密集成以真正发挥课堂活动的作用。在这里，笔者主要关注小组学习合作和会话交流设计的两个方面。活动小组的发展侧重于学生的独立合作和研究，它必须反映学生学习的主观性，因此小组活动的计划非常重要。在实施过程中，该班分为几组，一组约5名学生，每组成员必须有特定的任务，沟通与协作，以促进提高课堂教学效率。必须有一个善于组织团队的领导者，不仅要执行自己的学习任务，还必须负责与老师和小组成员进行沟通，以确保小组学习活动的顺利进行。通过学生的自学和学习，教师应与学生积极互动，及时指导和帮助回答讨论中出现的问题，并在教学过程中发挥中心作用。

另外，为保证课程的顺利进行，教师应注意不要带领学生进行协作与交流而偏离教学主题，否则可能影响教学进度。教师应识别并纠正“打酱油”现象，这种现象经常发生在学生被动地参加小组合作中，以确保每个学生都能真正从小组学习中受益。会话交流是小组协作研究之后讨论与研究之间的联系，其价值在于学生对学习过程的反思。在此参考资料中，我采用了一种竞赛形式，以便每个学生都可以为团体的荣誉而奋斗，这极大地鼓励了学生的参与热情，并探索并增强了学生对这一过程的信心。改进对话交流的设计，使学生可以在交流过程中及时了解自己的学习缺陷，并在老师的帮助下及时纠正学生的学习缺陷，这鼓励了师生之间的交流。此外，对话式交流使学生能够理解思维，提高思维的创造力和表达能力，并增强每种语言的自信心，并实现倒置课堂的真正价值。

5.指导学生独立学习并保持学生提问的精神

问题是创造力的开始，它使学生能够在一个开放的课堂环境中积极思考和提出有关教学内容的问题，从单个和盲目的问题开始，学会分析问题并运用所学知识，根据问题思考问题。能够提出问题并逐渐增加问题的“价值”，测试对新成就的认知的能力，教师应迅速激发学生对问题的发现，培养学生对问题的理解能力，学习良好的提问方法，让学生“敢于提问”和“知道如何提问”，愿意与大家分享自己的知识和问题，使用课堂中的所有工具来鼓励学生提出更多问题并比较问题，学习、交流、改善、验证学生的思维方式，以免解决学生的缺点，保护学生的积极性和主动性。例如，在电动势问题上，学生提出了“原件”问题，线圈电路是闭合的，但为什么电动势却没有电？对所有学生进行的调查都带有积极思考，老师不能使用“不考虑大学入学考试“这一短语。减少学生的考试担忧并激发学生的创新精神。总之，紧密协调高中物理教学内容通过创建不同角度的情景并鼓励学生理解问题，是否可以逐步发展学生的“视野”来发现问题并利用他们的技能和能力来解决问题，从而创造一个公平的竞争环境和自由讨论的氛围，灵活的知识体系并培养学生的提问精神。

总的来说，通过紧密整合高中物理教学的内容，营造平等，自由讨论的氛围，从不同角度创造情景，并鼓励学生理解问题，逐渐发展学生的“视野”来发现问题并进行锻炼，增强学习的技巧和引起问题的能力，帮助学生建立灵活的知识体系并培养问题的精神。

参考文献：

［１］吴建琴．高中物理多媒体辅助教学的现状调查与分析［Ｊ］．新疆师范大学学报（自然科学版），2010.

［２］高文艺．高中物理教学中“探究学习”的应用［Ｊ］．青年文学家，2009．

［３］沈光浩．汉语派生词新词语研究述评［Ｊ］．唐山师范学院学报，2014（1）