高中生物课堂有效教学策略的实践及研究

高中生物课堂有效教学策略的实践及研究

黄帅

新疆乌鲁木齐市第十二中学 830001

摘要： 在新课改之前，高中生物课程的教学很多只是单方面的知识点的灌输，然而这一门课程他的实用性非常强，抽象性特征也非常明显，必须通过教师与学生的互动交流和讨论来加深对知识点的理解。高中生物课程都要求经常做一些实验让学生亲自动手，一方面可以将抽象的生物知识简单化，另外一方面也能够体现生物课程的实用性。在此，对高中生物课程教学的方法提几点建议，为教师提供一些参考。

关键词： 高中生物课程；互动教学；生物实验

引言：提高教学质量是开展高中生物课程教学的生命所在，过去的生物课程教学采用单向的知识灌输作为主要的教学方式。这在一方面降低了学生学习的积极性，另外一方面，对于不懂的问题也难以得到解决，并且高中生物课程大多要求到实验室做一些实验，对实验课程内容进行一些检验，然而在一部分学校里面去对生物实验不太重视，新课改要求运用互动式的教学方式对教学方法进行创新，鼓励开放式的实验室。具体的方法本文通过三个方面来进行介绍。

一、采取对话式互动教学，反对师生单向传输

在之前的高中生物课堂教学上，单向式灌输式的教学方法，使得学生都很懒，在以往的生物课堂上，时常会有同学因为老师长篇的讲解产生困意睡觉的现象，在生物课上同学们基本上没有思考的过程，很多时候人在教室，心却没在生物课堂上，很多不懂得老师也不会知道。而互动教学的方式，鼓励在上课过程中老师和学生之间展开更多的对话和讨论，这样的教学方法能够避免单向知识传输的弊病，在讨论过程中，学生会积极的思考，通过讨论对不明白的问题也会及时得到解答，更可以通过这种方式加深对高中生物课程的理解。

在高中教授生物《鸟的生殖和发育》这节知识点的时候，老师不会整堂课课都由自己来把所有的知识点全部讲完，而学习只是坐在下面听就行了，因为这种教学方式在之前一经发现一些问题，比如课交完了，学生会对讲过的很多知识点记不清楚，即使在当时对某些知识点还能记得，但是间隔一两天之后就忘记了大半，而现在生物老师普遍采用的都是互动式的教学方法，而且是以学生为主体的，在上课之前，老师先将几个问题抛给大家：这些问题都是与本节课知识点关联性极强的，带着这些问题，老师将学生分成了小组，由他们主动去书本里找寻这些问题的答案，然后同学们分别对这些答案就行谈论，在这个过程里遇到难解的问题老师会给予非常及时的解答。

二、有针对性、有重点教学，反对眉毛胡须一把抓

过去的生物老师上课总是患得患失，在课程讲授过程中老是担心会把某一部分知识点遗忘，所以努力将生物课程的所有知识一点不剩的灌输给大家。这样的教学方式盲目性很大，而新课改要求要对高中生物课程进行有重点的教学方式。一方面不能将知识讲得太多太深，但是讲得太少太浅也不行。中学生物课程的教学内容应该和社会科学技术的潮流一起有所调整，要有针对性抓住课程知识点的主干。

在高中教授生物《人的性别遗传》这节知识点的时候，老师不再像之前教学那样将生物知识填鸭式的不分重点的对学生进行说明式的讲课，对于不是特别重点的，比较容易懂的知识点则更多的是靠同学们自己通过阅读去理解，但是如果在理解过程中有疑问，可以随时向老师询问。在这节课程中，老师分别给同学们重点讲了男女生染色体的个数及其特征，让学生知道在遗传基因里面有显性和隐形两种，而对于除重点知识以为的其他内容则主要靠同学们自己去完成，包括课后的观察与思考都全部交给同学们去领悟。

三、加强演示实验和学生实验，反对考试前夕搞突击

高中生物课程的实验性很强，课程安排的一大部分时间都是用来做生物实验，而学生通过实验的参与和探究能够感受到生物这一门课程的实用性。然而有一部分教学情况，老师很少带领学生做生物实验，仅仅只是在黑板上面进行讲述，然而亲手做实验的重要习惯被忽略了，另外一方面能够将抽象复杂的知识转变为转简单的实际操作的知识领悟。新课改要求建立开放式的实验室，把实验教学的重要性放在准确的位置。

在高中教授生物《地球上生命的起源》这节知识点的时候，很多时候会由于课程理论比较多，需要花费同学们很多的时间背诵，然而要同学们一下子记住这么多生命起源的步骤是有很大难度的，而学校的开放式实验室可以帮助同学们通过实验步骤加深对这些步骤的理解和记忆，比如老师会带领学生去实验室，通过亲手实验增加体验。这样的教学方法，教学过程会更加的生动，学生会很感兴趣，这比只在教室听老师将理论要形象多了。

结束语：

总的来说，新课改下，要努力转变教师过去的教学观念，运用创新的互动式教学作为主要的课堂教学方式。并且要考虑生物课程的特殊性，让老师带领学生多做生物实验，将抽象的生物理论转变为实用趣味性强，有助于巩固记忆的实验性成果。然而，转变教师观念就需要一个过程，需要教育工作者积极努力的去做。

参考文献：

[1]张明智.高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析[J].生物化工,2016,204:35-37.

[2]黄旭萍.新课程背景下高中生物课堂有效教学策略思考[J].才智,2019,06:3.