浅谈智障儿童生活适应能力的培养

浅谈智障儿童生活适应能力的培养

何良玉

陕西省延安市洛川县特殊教育学校 727400

摘要：智障儿童他们在学校接受各种教育，各门学科的教学都是为了能够让他们在未来的生活中能够更加的适应，能够实现自食其力，因此在各阶段的教学中，需要在各学科的教学中，对智障儿童的生活适应能力进行重点的培养，通常情况下，人们的生活适应能力是和智力存在者非常紧密的关系的，然而生活适应能力它是可以通过对智障儿童后天较多的训练而获得的，本文对学校各学科教学中开展对智障儿童生活适应能力教学展开了多方面的研究，提出了一些可供借鉴的教学策略，以期能够为各学校教师开展针对智障儿童的生活适应能力的教学提供参考。

关键词：智障儿童；适应能力；策略

引言：各大院校针对智障儿童学生的培养，更多时候是以提升智障儿童的生活能力为教学的最终目的的，因此在教学中需要让智障儿童掌握生活中的各种经验、常识以及技能，通过这些专门课程教学的开展是智障儿童具有，社会适应能力、生活自理能力、自我保护能力以及简单的家务劳动能力，让他们在未来的生活中能够更好的成为，独立的公民能够更好的生存，因此在各学校针对智障儿童的教学中，应该着重培养这部分儿童群体的生活适应能力，满足他们各方面的精神和生活，虚求使他们的生活质量得到提升，确保他们能够在未来更好的融入社会，

一、开设生活适应课程

将过去的以知识教学为主，朝着以生活能力训练为主来开展教学是当前教学研究的重点，这样一方面能够使智障儿童的生活技能的提高更为容易，另外一方面也能够使教师的教学难度得到很大程度的降低，这里所说的生活适应，更多的时候需要关注适应和生活这两个概念，生活就是智障儿童，对日常实际生活将这部分内容来教育，作为教学内容来开展，而适应就是智障儿童将各种学到和掌握的生活智能技能在生活中得到更好的运用，从而使智障儿童的生活适应能力得到有效的提升，这也是当前智障儿童教学的归宿和出发点所在，对于六年级的智障儿童的生活适应教学来说，需要进行一些简单的生活技能的教学，比如教会他们，与人交流、刷牙、穿脱衣服、鞋袜、洗脸、整理私人物品、上厕所以及吃饭等，在教学中，最实际的生活经验的引入一定要非常重视，结合生活化的请进来开展对智障儿童的教学，从而为智障儿童的适应和生活课程教学提供更好的支撑，更多时候教学要让智障儿童同学能够实现生活自理，让他们充分的掌握，各种生活自理的方法，如果智障儿童同学，不会用勺子或者筷子来吃饭，那就意味着没有教会他们吃饭，如果他们不懂如何动手系鞋带，那就不能说明他们会系鞋带，如果说智障儿童同学没有学会洗脸，那就不能说明他们能够把脸洗干净，这也就是说智障儿童拥有了治理意识，然而如果缺乏相应的动手，能力和治理的技巧，那么他们即使想做也是做不好的，因此一定要让智障儿童同学掌握治理的方法，拼音。

二、开展生活化主题教学

所谓的生活化课程教学，是指在教学中要选择一些符合智障儿童的生活实际的课程内容来开展教学，所选择的内容必须要是智障儿童在日常生活中普遍能够接触到的，对于各种为智障儿童所选择的课程内容，必须要使他们能够成为智障儿童未来自食其力，适应社会生活，奠定良好的基础，而所谓的主题教学是指在对智障儿童开展实际教学中，要以主题单元的形式来开展教学，也就是说，在实际的教学中，要为智障儿童提供具有一定顺序的一个一个的主题单元教学。不同的主题要能够涵盖各自不同的科目内容，也就是说要，使不同的科目能够实现更好的串联，而各种各样的科目需要为同一主题单元而服务，所谓的生活化主题教学，也就是说以主题单元教学的形式来讲，符合让童生活实际的课程内容开展教学。

三、密切联系生活，提升智障儿童生活自理能力

第一，大部分的智障儿童，他们的独立生活能力都是比较差的，因此在市场日常生活中更为容易依赖他人，他们的社会交往非常的有限，很难在实际生活中，要融入社会，对于各种社会活动，更加没有能力能够参与其中，因此对于智障儿童的课程教学应该是更多的源于生活，服务于生活，让智障儿童同学能够在生活中去学习、去实践，使智障儿童能够掌握最基本的适应能力，在一年级的语文学科教学才中，很多的词汇都是来源于生活的，智障儿童在日常生活中都能够接触到，能够看到并且能够用到，因此在识字教学中，可以将这些词语和智障儿童的实际生活进行更好的结合，结合智障儿童生活的点滴，来开展教学另外，一方面也能够让智障儿童更加容易记住新的生词和汉字，

比如在讲里和外这两个字的时候，可以联系教室内和教室外来进行教学，比如在讲黄瓜这个词的时候，可以在课前为同学们准备黄瓜这一实际物体，让同学们通过触摸，观察颜色以及品尝味道等方式来进行学习，这样一方面能够激起智障儿童的求知欲和学习兴趣，又能够使，的活跃，是智障儿童能够真正的实现学有所得。

结束语：

对于智障儿童的生活适应能力培养来说，这是一个长期的过程，需要进行反复不断的强化训练，很多时候对智障儿童的训练会存在较大概率反复性，因此需要从事各学科教学的教师拥有较强的耐心和爱心，过各方努力，使智障儿童尽早的能够掌握生活自理方面的能力，使他们在未来的社会生活中能够实现自食其力，为他们的未来生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘芳.浅谈如何提高智障儿童生活自理能力[J].中国市场,2016,45:217-218.

[2]许丽敏.谈中重度智障儿童的生活适应教育[J].现代特殊教育,2017,12:19-21.