探究小学数学教学中如何巧用思维导图

探究小学数学教学中如何巧用思维导图

徐云丽

福建省龙岩市永定区湖雷中心小学 364116

摘要：在小学数学教学实践过程中，思维导图的应用不仅可以丰富和完善传统的教学形式，同时可以借助思维导图这种直观的知识点呈现方式提高学生归纳和总结的能力。在实践教学应用过程中，通过指导学生利用思维导图进行思考和总结，在夯实学生学习基础的过程中进一步培养学生的发散思维，使得原本单一枯燥的数学课程学习变得更加的鲜活和高效。本文围绕小学数学教学实际情况，首先阐述了思维导图在数学教学应用中的作用和价值，并围绕具体教学应用策略进行了具体的分析。

关键词：小学数学；思维导图；数学教学

引言：随着现代化素质教育的不断深入发展，小学数学课程的教学策略也呈现出多样化的发展趋势，各种教学理念和方法的应用也在很大程度上提升了数学课堂的教学质量。就当前小学数学教学实际情况分析，思维导图方法的应用虽然对数学课堂教学质量的提升起到了很好的促进作用，但是仍旧存在一些不到位的地方，并未充分的发挥出思维导图的教学优势。基于此，教师要准确的理解思维导图的应用价值，将其和数学教学实践进行充分的融合，不断创新教学策略，强调思维导图应用的综合性和全面性，为数学课堂教学质量的提高创造有利的条件。

1. 思维导图在小学数学教学中的应用价值

思维导图作为一种现代化的课堂教学形式，在实践教学应用过程中不仅可以丰富传统的课堂教学过程，同时可以借助直观生动的图形结构，进一步促进强化教与学之间的互动关系，对于提高学生实践应用能力和对知识的归纳总结能力有着重要的促进作用。例如，在数学课堂的教学应用过程中，教师可以充分的发挥学生的主体作用，指导学生参与到思维导图的绘制过程中去，并根据学生自身学习情况制作出针对性的理解型、融合型、复习型思维导图，在参与实践的学习活动中增强学生的学习体验，为学生数学能力的提升创造良好的条件。除此之外，在应用思维导图的过程中可以很好地培养学生的自主学习能力。例如，在复习学习活动中，教师可以指导学生将所学知识进行系统的梳理和归纳，并绘制成对应的思维导图，提高学生自主学习能力，在梳理知识的过程中强化学生对知识系统的掌握能力，帮助学生构建完整的知识框架结构，转变传统数学学习碎片化的知识结构，提高学生数学学科综合素养。

2. 思维导图在小学数学教学中的灵活应用

1. 巧用思维导图，激发学生学习兴趣

思维导图作为一种形象思维工具，在实践应用过程中可以借助线条、符号以及图形的方式将数学课程中的理论知识形成过程进行直观地呈现，完整的表达数学知识的框架和结果。对于小学阶段的学生学习而言，由于自身年龄因素的影响，对于生动形象的学习内容具有较高的学习兴趣，利用思维导图呈现数学知识可以帮助学生提高对数学知识的学习兴趣，进一步促进学生数学思维和逻辑的发展。通过思维导图的应用，教师可以转变传统的板书教学总结形式，将数学知识按照内容、形成过程等不同的关键点信息进行科学的分类，通过直观图形的方式进行呈现，提高学生对数学知识的认知能力，强化知识结构的认识和理解。例如，在学习过《角的初步认识》这部分知识时，教师就可以通过思维导图的方式带领学生进行知识点的梳理，在趣味性的学习过程中呈现完整的知识框架，并结合自己的学习理解完成对应思维导图的绘制，提高学生对角这部分知识的理解程度。通过这种趣味性的教学应用，可以充分激发学生参与知识学习的积极性，在主动的参与和实践过程中带动学生学习活动的有效发生，为课程教学质量的提升创造环境。

2. 巧用思维导图，提高学生学习效率

在数学教学应用过程中，思维导图方式的应用可以将复杂的数学知识以及文字问题，利用直观生动的图形进行表示，这一教学模式的应用对于提高学生第一印象有着积极地促进作用。在小学数学的教学活动中，由于学生自身年龄因素的影响，学生的生活经验和常识性经历相对较为匮乏，在学习数学知识时的联想和应用能力相对较差，这种情况的存在就会造成学生在学习数学知识时对于数学符号的理解仅存在于较浅的知识层面，并不能很好的理解其中的内涵，最终影响后续深入的学习质量。基于此，在实践教学活动中，教师可以利用思维导图的方式，将这些具有实际意义或者抽象的数学符号，以图示的方式进行表现，让学生通过直观的思维导图一眼就能够理解各知识点之间的联系，促进数学知识框架的形成。例如，在学习《认识图形》这部分知识内容时，教师就可以将生活中常见的物体以思维导图的形式进行汇总，并将其引入图形的认识和定义中去，帮助学生从生活的角度出发去理解数学知识，降低学生学习难度，从而有效提高课程学习效率。

3. 巧用思维导图，提高学生复习巩固质量

对于小学生学习而言，由于自身学习能力的局限性影响，在日常学习活动中，缺乏逻辑思维和分析总结的能力，对于课内知识的梳理和归纳能力相对较弱，在记录笔记时也难以准确的把握知识的重点和难点。这种情况的存在就会对学生进行课下学习和有效的复习产生一定的阻碍作用，降低学生复习学习时的效率。基于此，教师可以在以往教学的基础上带领学生积极地应用思维导图进行知识的总结和梳理，将思维导图的应用技巧和学习思路进行渗透教学，指导学生逐步学会根据所学知识绘制相应的思维导图，帮助自己提升复习巩固的学习质量。在实践应用过程中，由于每个学生都是一个独立的个体，思维方式各不相同，在利用思维导图帮助整理笔记和数学知识的过程中教师要善于指导学生从自己的学习习惯入手进行绘制和应用，教师只需要关注学生在梳理知识和总结的过程中是否存在思维误区和理解错误的情况即可，确保学生逻辑思维和创造性思维的有效发展。例如，在整理《时、分、秒》这部分知识时，学生可能会采用图画的钟表或者数字式的时间等多种方式表示课堂知识点，教师只需要保障学生绘制的思维导图没有错误即可，不必过于强调记录归纳的形式，目的在于培养学生多样化的学习方法，为课堂教学质量的提升提高保障。

4. 巧用思维导图，助力学生思维发展

在日常数学课程的教学过程中，随着学生数学学习活动的不断深入发展，数学知识的逻辑性和抽象性特征也会逐步的凸显出来，许多学生在面对抽象的数学知识时难以在较短的时间内准确的把握，且对于相近的数学知识点容易混淆。造成这些教学问题的根源在于学生数学思维能力有待提升。基于这一实际教学情况，如果只是单一的进行说教式的教学，不仅不利于学生学习质量的提升，相反的还会增加学生学习压力，影响学习兴趣。此时，教师就可以巧妙地灵活应用思维导图进行辅助，在直观的图形帮助下进行辨析和学习，帮助学生快速的理清各知识点之间的联系与区别，突破课堂教学的重点和难点。例如，在学习“四边形、平行四边形、长方形、正方形和梯形”这部分知识时，学生对于各知识点之间的关系难以准确的把握。为此，教师就能够指导学生绘制如下的关系图，将各部分之间的关系进行直观的呈现，避免学生出现概念性的错误，助力学生思维的发展。

总结：思维导图在数学课程教学中的应用，可以帮助教师将抽象的数学知识进行直观的呈现，提高学生对数学知识的理解能力，从而带动课程教学质量的提升。在实践教学过程中，教师要立足学生实际学习特点，从激发学生兴趣、提高学习效率以及梳理数学知识和发展学生思维等多个角度出发合理的应用思维导图进行辅助教学活动，丰富学生学习途径，助力学生数学素养的提升和发展。

参考资料：

【1】谢树萍. 在小学数学教学中巧用思维导图的探讨[J]. 课堂内外:教师版, 2017, 000(012):96-96.

【2】龙海秀. 在小学数学教学中巧用思维导图的探讨[J]. 教育:文摘版:00170-00170.

【3】付冬梅. 微探小学数学教学中如何有效应用思维导图开展教学[J]. 新课程(教研版), 2017, 000(004):182.