论小学数学教学生活化的价值及实践探索

论小学数学教学生活化的价值及实践探索

郑佩 溧阳市外国语小学 213300

摘要：随着时代的进步，学生对于教师的教学方式有了新的要求。大部分学生已经不再满足教师用传统的方式进行教学，特别是在新课改要求教学变革的前提下，大多数的小学数学教师都必须要寻求自身教学方式的改变。本文主要以小学数学教学生活化为主要研究对象，分析了其现状和存在的价值，并就此提出相应的提升策略。

关键词：小学生；小学数学；教学生活化

小学数学教学生活化在当今已经成为了教育领域的热点之一，其理念虽然提出已久，但是能做到的教师少之又少，原因自然是多方面的。而《小学数学新课标》提出了一个总的目标，大意就是要让每个人都能获得不同程度上的数学应用，必须让数学变得有价值，这个目标的实现，现目前最好的办法就是教学生活化，让学生自己发现数学的妙用，并进一步体验数学在生活中的价值和意义，逐步树立起学好数学的信心和决心。因此，小学数学教学生活化已然成为了教学改革的重要方面。

一、小学数学教学的现状

现阶段很多小学教师的授课方式还很老旧，而且其教学大部分都是依据义务教育的教学大纲和教学目标为依据，很少有教师愿意依据时代的进步来反思自己的教学方式。因此，在实际的教学过程中，就会出现很多的问题，如教学方式单一、解题方式固定化、题目脱离实际生活等，而数学是一门逻辑性和灵活性比较强的学科，如果限定了一些思维习惯，势必阻碍学生的正常发展。

为了解决这种情况，并改善教学过程中的突出问题，本文就以教学生活化为突破口，深入探讨教学生活化在小学数学教学中的具体应用，切实对当今存在教育意义提供一些借鉴意义。

二、小学数学教学中出现的问题

（一）教学方式陈旧

小学儿童由于其身心发展的特性，仍旧以具体形象思维为主，这就导致了教师在选择教学方式上要仔细考量。小学教学，无论什么科目都应该采取充满趣味的方式进行教学，这样才能保证学生能够对本科目保持一定的学习兴趣。小学数学原本就是一个比较枯燥难懂的学科，这对小学数学教师来说，更加具有挑战性，而大部分的小学数学教师并没有从教学趣味性方面进行改革创新，仍旧是采取讲授法为主、谈话法为辅的方式进行教学，这就直接导致小学儿童完全无法集中注意力，从而厌烦数学学科，也就达不到应要实现的教学目标。因此，小学数学教师应当首先从教学方法上进行改革，用新颖有趣的方式代替传统教学，以此来改善自己的教学效果。

（二）课程与实际生活脱轨

生活处处皆数学，数学与生活的联系绝不是表面上看起来的那么浅薄，而且学习数学，主要是学习数学中的思想方法来解决日常问题，从这一角度来说，生活是离不开数学的。因此，数学教材应当要与生活密切关联起来。但是，有些教师为了完成教学进度，完全忽略了数学的生活性，只是单纯的讲解知识点，而从不涉及教材以外的事物，这样的话，所有的数学知识，学生只是停留在了理论上，而不懂将之运用于实际，也会越来越失去对数学的兴趣。因此，教师应当将教材与生活联系起来，并在家庭作业中布置一些生活化的练习题，切实处理好课程与生活的联系。

（三）教学制度效率低

我国传统的教学方式有很多值得肯定的地方，但是由于现代社会的飞速发展，很多糟粕的地方必须要摒弃。学生的发展在变快，学生接受新事物的能力也在飞速提高，这种传统的教学制度已经完全跟不上学生的各反面发展，也没有办法满足充分挖掘学生潜能的要求，从另外一个角度来说，在一定程度上，这种教学制度甚至还会妨碍学生某些方面的发展。

况且，现如今是科技的世界，新鲜事物和电子产品产生容易勾起小学生的学习兴趣，然而，小学的数学教学方式还停留在通过课本和教师的课堂讲课来传授知识，考试的模式也仅仅是试卷的考核，缺乏新意和吸引力。

三、小学数学教学生活化的意义

数学是一门基础学科，同时也是一门应用型学科。小学阶段打好数学的基础不言而喻。同时随着新课程和小学数学体系的不断改革，教学形式和理念发生了较大的改变。由于数学与生活的紧密关系，小学数学教学生活化已成为必然趋势。在这种情形下，提倡小学数学教学生活化主要有以下两个意义：首先，数学教学主要是让学生掌握数学中的思想方法，主要目的就是在生活中进行应用，而实际生活中与数学相关的事物多种多样，如时间、零用钱、价格、路程等，在教学过程中，可以将这些元素引入到课堂中，不仅增加教学的趣味性，而且还引导学生在熟悉情境下具体的应用数学解决问题。在思维上，学生也受到了很大的启发，促使其进行思维上的创新，从小培养学生的创新能力，发展学生的思维流畅性。

四、小学数学教学生活化的实践探索

（一）教师需提升自己的专业素养

教师在实际教学中，还是采用传统方式进行教学，其根本原因就是没有认识清楚教学生活化的重要性，在平常的教学中也不注意反思，没有改进教学的认识，即使少部分的教师意识到了教学生活化的重要性，也只是单纯的作为导入的材料，而没有整合进自己教学的全过程。因此，教师为了提高自己的教学水平，本着对学生负责的态度，需深入了解教学生活化的内涵，深度挖掘教学生活化的原则及意义，创新性改革自己的教学方法，并将实际生活中的案例彻底的整合进自己的教学全程中，为达到学以致用的目的打下良好的基础。

（二）引导学生从数学视角观察生活

在实际的教学过程中，教师要注意不要直接灌输给学生数学生活化的概念，而应当引导学生自己去发现数学与生活的联系，并要求学生用自己学到的知识来解决生活中遇到的问题。另外，教师应当要有足够的耐心，给出时间让学生进行思考，无论学生思考的方向正确与否，都应当给予适当的奖励，只有这样，学生才愿意进行新事物的尝试。在这种思考的过程中，学生会逐渐发现原来生活中有这么多问题都可以用数学来进行解决，这样将理论用之于实践，不仅巩固了知识，还诱发了学生进一步学习数学的兴趣，提升了学习主动性。教师在教学的过程中，也要善于利用身边常见的事物来对学生进行引导，如学习加减法时，可利用筷子、花瓣等实物，在学习鸡兔同笼问题时，可让学生在家真实的进行观察，通过实物对照让学生对于所学知识进行进一步的理解。在课后作业中，也可布置一些实践题，让学生自己去发现，切实的达到数学生活化的目的。

（三） 丰富数学课堂的生活化因素

教材上的知识，由于很少有实物进行对照，因此具有比较大的抽象性，而小学儿童身心发展特点导致其对于抽象性的事物接受程度普遍偏低，因此教师在上课的时候，需要常举例子，使用例规法来让学生理解规则，而生活中实际发生的事情就是极好的例子。例如，在讲解概率知识点时，教师可以抽奖活动作为例子，然后利用不同的纸箱和不同颜色的彩球做概率实验。学生通过对比实验结果，可以充分地了解数量和概率之间的关系，从而充分理解概率的相关知识点。例如 ：在进行效率的应用题讲解时，学生对于效率这个概念总是无法理解。后来，我在教学时进行了一些变通，将课堂变成一场游戏，通过竞赛的方式进行实践，比如跳绳，哪个能在规定的时间内跳的次数越多，谁的效率就高。通过这样的教学，学生才能学懂知识，才能明白学好数学的意义。

结 语

小学数学教学生活化对于学生的发展来说非常的重要，不仅响应着国家对于教学的改革，更是从学生发展的角度来进行考虑，对于教师的个人发展来说也是至关重要的一步。

参考文献：

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[2]费寅妍. 基于生活理念的小学数学教学探究[J]. 小学生(下旬刊),2020,(11):63.

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