道德与法治课学生法治意识的培养策略

道德与法治课学生法治意识的培养策略

李佳

辽宁省朝阳市建平县富山九年一贯制学校

摘 要：初中道德与法治课堂是培养学生法治意识素养的重要平台，随着素质教育的不断推行，初中教学阶段对学生的法治教育愈发重视，优化初中道德与法治课程教学，帮助学生提高法律意识素养显得尤为重要。
　　关键词：道德与法治;法治意识;教学策略
　　 法治意识素养指的是在经验和环境的相互作用下，人们通过社会实践学习法律知识、形成思想意识，并通过运用相关法律知识解决实际问题。法治意识素养培养具有强烈的时代性，实现法治价值目标的过程本身就是动态的，随着时间和空间的变化逐渐完善和优化。法律意识素养的培养要求较高，对初中生而言并不是了解法律知识就算具备法律意识素养，而是需要通过漫长的学习与实践，建设中国特色社会主义法治国家离不开这些高素质人才。本文简单阐述了初中道德与法治课程对培养学生法治意识素养的重要性，提出了具体的教学策略供参考。
　　一、法治课程对学生法治意识培养的重要意义
　　道德与法治课程是对学生的日常行为进行规范，并且对学生的思维方式进行指导的教学课程，是“以学生为主体”教学理念的实际体现。当前的素质教育观念要求对学生的综合素质进行培养，也就是德、智、体、美的综合性发展。而道德与法治课程是培养学生思想品德与法治意识的关键课程，对学生世界观和价值观的建立有着不可取代的作用。
　　除此之外，随着网络信息技术的飞快发展，初中生获取外界信息的方式也变得越来越丰富。复杂的外界信息虽然可以有效地帮助学生开拓知识面，扩充学习资源。但一些劣质的信息也在潜移默化中对学生的思维方式产生的错误的引导。初中生的社会经验较少，无法对外界信息进行正确的筛选，很多学生在和外界的接触中沾染了一些社会上的恶习，甚至做出了一些违法乱纪的事情。而学校的道德与法治课程，正是在思想上弥补了这一漏洞。学生可以在正确的教学引导下借助外界环境充实自己，而不受到负面信息的侵蚀。
　　二、培养学生法治意识素养的策略
　　（一）树立“以生为本”教学理念
　　新课程标准强调学生在学习中的主体地位，只有将学生看作学习的主体，强化学生自主学习能力，帮助学生最大限度的参与到道德与法治课堂中，才能真正将培养学生法治意识素养的教学目标落到实处。这就要求教师在教学过程中充分了解学生的实际状况，抓住初中阶段学生好奇心强、抵制诱惑意志薄弱的特点，选择相应的教学素材及教学案例，知学生所想才能防范于未然。同时，教师还应积极构建公平民主的课堂氛围，教师主动承担起学生学习引导者的角色，面对学习中存在的问题，自主探讨自由发言，寻求问题的解决方法。这样一来，道德与法治课程学习效率将大大提高，为学生制定的教学策略能够有效帮助学生培养法治意识素养。
　　（二）优化教师的教学方式。
　　传统的教学方式无法加强对学生对教材内容的深度理解，所以在实际的法治教学过程中，教師可以通过体验式教学的方式，让学生更加直观的对法治知识进行学习和应用。教师可以通过虚拟的情境模拟，激发学生的学习热情，同时让学生通过身临其境的体验对问题进行本质的思考。教师可以使用一些开放式探究式的教学方式。例如针对社会中常见的纠纷事件，教师就可以让学生针对这类事件展开思考，并且和其他同学根据自己思考的内容进行交流。学生在交流的过程中，不仅可以通过思维的碰撞弥补自身思维上的不足，还可以在交流过程中开拓新的思维方式。在提升自身法治意识的同时，增强自身的自主思维能力，实现学生核心素养的全面发展。

.(三）丰富课程的教学内容。
　　随着人们信息技术的飞速发展，传统的教学资源已经不能满足现代学生的需求。教师就可以通过网络资源，为学生带来更多的法治相关的视频或图片资料。在降低学生学习难度的同时，丰富课堂内容的多元性。教师还可以引导学生根据自己的想法或兴趣爱好，通过网络来自行搜索法治知识，与自己的学习内容相结合，显著地提升法治教学的教学效率。学校还可以在学生的食堂等场所设置电视，并且为学生进行固定的普法教育，让学生在潜移默化中提升自己的法治意识。

（四）抓住道德与法治课程与生活的联系，强化学生法治应用能力
　　道德与法治本就是源于生活又高于生活的一门学科，运用法治手段解决生活中遇到的问题，是学习法治知识的基本目标，所以想要培养学生法治意识素养就必须联系生活实际，强化学生法治应用能力。在初中道德与法治课堂教学过程中，学生需要通过课堂学习，将法治相关知识进行自我转化，这是提高学生法治知识应用能力的关键。所以实践教学十分重要，实践教学中的案例选择尽量与生活相结合，选择与学生息息相关的内容进行实践与讲解，一方面能够有效地提高教学效果，另一方面学生也能在案例中触类旁通、解决生活中的问题。举个简单例子，教师可以通过模拟法庭训练的形式，在学校所在地区寻找相应的教学资源，比如典型的房产纠纷、土地政策等等，在模拟法庭过程中，学生能够感受到法治的威严。又或者通过法律知识有奖问答等形式，深入社区群众中，让学生在法治情境中吸收法治知识，强化应用能力。

　　（五）丰富教学内容，巧用多媒体技术
　　网络技术的高速发展为教學优化带来了良好的契机，作为新时代道德与法治教师，必须对网络资源获取及多媒体技术的应用熟知。教师应当关注互联网的媒体中最新的法治消息传达给学生，在道德与法治课堂中巧妙的应用多媒体技术，为学生播放视频图片等形式，给学生视觉和听觉的双重冲击，动静结合的课堂丰富了学生的学习素材，大大的提高了学生的学习兴趣。在多媒体教学环境下，学生能够快速的融入课堂，在多媒体技术的应用过程中，原本枯燥无味的政治课堂变得生动起来，学生在丰富的信息冲击下，自主地参与课堂互动中，进而有效地培养学生法治意识素养。
　　综上所述，只有通过师生双方的共同努力，才能在初中道德与法治课程教学中显著提升学生的法治意识素养。教师要不断的完善自己的教学方式，丰富自己的教训内容，这样才能让学生获得最有效的法治课堂。进而增强初中道德与法治教学的实际作用，促进学生综合素养的提升。
　　参考文献
　　[1]刘金凤.初中道德与法治课培育学生核心素养的路径探析[J].新课程研究，2019（07）