混龄游戏中教师有效支持促进中大班幼儿游戏水平发展的探究

混龄游戏中教师 有效 支持促进中大班幼儿游戏水平发展的探究

郑爱玲

四川省德阳市第一幼儿园 618000

【摘要】：谈到混龄区域游戏，我们就要先理解什么是混龄游戏，《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出要珍视游戏和生活的独特价值，而混龄游戏是混龄教育的重要组织形式之一。在教育中也指出“可以经常打破班级的界限、让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。”在混龄游戏中，幼儿以大带小、同伴互助的行为，更容易促进幼儿的合作行为的产生，幼儿在游戏中也能充分互动、互相学习、互相帮助，幼儿的社会能力得到了发展；于此同时，老师对幼儿游戏过程中行为的观察、解读、支持能促进幼儿游戏水平的提升。

关键词：观察 支持 引导

一、教师巧妙观察，捕捉幼儿游戏的发生

实施教育观察先行，混龄游戏相对于同年龄段幼儿游戏时增加了群体互动的复杂性和层次性，所以在混龄游戏中，教师的观察是至关重要的，教师既要弄清小年龄幼儿的需要，又要了解大年龄幼儿在其中得到了什么发展。为了避免出现随意观察、观察方向找不准的情况，教师应该在心中拟定针对中大班幼儿不同的观察重点带着目标去观察。

中班幼儿有了一定的规则意识、自控能力也逐渐形成，他们能用适当的方式表达自己的感情和需要，但是他们与同伴交往技能较弱，是人与人交往出现冲突的多发期；因此在观察中班幼儿时可以重点观察幼儿与幼儿的冲突，不管是游戏规则上、互动交往能力上、还是使用物品上的，都可以作为观察内容；中班幼儿又对事物充满兴趣，但又缺乏认真探索的品质，他们经常对事物随意摆弄后失去兴趣，所以在观察中教师也可以抓住幼儿与材料的互动上，定向观察。

大班幼儿在互相交往中有了合作意识，也能向小年龄的幼儿介绍、解释游戏规则、玩法，老师在观察中可以观察他们是否在运用已有经验上的创新，或是他们有没有相互交往、合作、分享、解决矛盾。

当然在上述观察方向中，我们也要了解观察的灵活性，要善于捕捉兴趣热点和出现的矛盾焦点。教师在了解了观察的方向后，也要采用科学有效的观察方式。

1.环视扫描式观察。

在混龄游戏中，随着混龄游戏提示音开始，孩子们就按照他们预先的计划出来游戏，由于才开始，幼儿玩耍的兴趣虽然浓厚，但是玩耍的游戏水平还没有展示出来，所以这时老师的观察最好采用环视扫描，看看在区角中孩子选择了哪些材料，开始了哪些游戏，一眼扫过老师的心中也对今天的混龄游戏中观察对象心中有数。

2. 定点蹲守式观察。

随着幼儿游戏的开展，老师在前期通过“环视扫描法”心中已经有了今天观察的方向，这时采用“定点蹲守式观察”，在固定的区域或者选择固定的幼儿，进行今天混龄游戏的观察。

2. 重点跟踪式观察。

在游戏的开展中，幼儿会产生许多的社会性、自主性的表现，这时老师的观察就显得尤为重要了，可能很多老师在这时就会觉得每一个都想记录，每一种游戏表征都觉得值得记录，可是往往这种大面积撒网的走马观花的记录不能有效的掌握幼儿游戏能力的发展，于是这个时候我们老师可以采用“重点跟踪式”观察的方法，针对一名或几名幼儿的游戏表现，进行及时记录。

二、混龄游戏活动的支持与引导

1.多维度的支持，推动幼儿游戏深入开展

混龄游戏中，孩子们是主人，教师是游戏的支持者、引导者、观察者，在游戏中教师根据幼儿的需求给予适时的支持，不仅可以丰富孩子们的游戏主题，增加游戏情节，促进不同年龄、不同角色之间的交往，还能提高不同年龄、不同能力孩子组织活动的能力，更能有力提高不同年龄孩子角色游戏水平，发展孩子的主动性和创造性，使混龄游戏开展得更好，更有教育作用。

（1）材料支持

《指南》中指出：教师要为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动”。幼儿园的混龄游戏则为幼儿创造了这样的机会。

在混龄游戏中，教师根据幼儿的年龄特点、喜好投放个性化、层次分明的材料，使各班区角的材料更加多样化，正是有了不同层次、不同种类的材料才能激发了幼儿主动探索的兴趣。

（2）主题性的环境创设

幼儿在混龄游戏中，由于幼儿游戏发展水平层次不同，所以在游戏中，容易出现无法选择适宜材料进行游戏，出现这里摸摸，那里看看，甚至还有幼儿把一整框材料全部一起摆弄，这种无规律无目的性的游戏不能促进幼儿更好的开展游戏，于是老师提供主题性的环境创设，给幼儿提供玩耍的平台。

2.智慧引导，促进幼儿游戏水平的提升

在任何一个学习或游戏活动中，教师有效的显性引导能够激发起幼儿参与的兴趣，与有需要的幼儿进行个别化的沟通和交流，产生良好的教育效果。

策略一：行为暗示  

教师以身体动作、表情、手势等对幼儿的活动方式等进行指导，帮助幼儿拓展自己的游戏形式、创造性地参与到活动中来。

策略二：语言指导  

语言指导更适用于幼儿发生纠纷、对游戏规则不能遵守等情况，教师简短的语言、适当的语气可帮助幼儿更快地投入到新的游戏中，保证游戏活动的顺利开展。

策略三：示范引导   

对于一些幼儿必须掌握的基本技能，或者一些新出现的材料或运用方式，教师可以直接采用示范的方式，给幼儿以提示，当幼儿掌握其基础玩法后，再鼓励幼儿进行玩法上的拓展和创造，丰富游戏内容。

策略四：适时评价  

教师的适时评价对于幼儿的发展是非常必要的，而混龄游戏中的评价更与普通游戏截然不同，个性化的评价策略在此更为实用和有效，这就需要老师对孩子行为的细致观察和准确分析。

在混龄游戏中，我们同时面对了不同年龄的幼儿，每位幼儿面对同一活动内容、同一种材料，会出现各种行为，我们在观察中也会出现问题和困惑，虽然对我们的观察、解读、支持等专业能力提出了极高的要求，但是我们需要：明确观察是教师蹲下来看见儿童世界、爱的诉说；是教师走进孩子发展现状，了解孩子发展，发展教育契机。追守教育适宜性的有力依据，确立了解读是教师踮起脚尖努力，走进幼儿世界最重要的一项修炼，解读、引导老师走进神秘的幼儿世界。与之互动、交流心灵辉映，确立了支持是教师努力做的更好的专业绝招，支持能给幼儿鼓励与激发，放逐与引导，对于幼儿前进的内心力量，让幼儿持续迈进更高水平。