浅谈初中语文口头作文训练新体系

浅谈初中语文口头作文训练新体系

宋辉

江苏省沛县敬安中学 221636

摘要：在学生学习语文知识过程之中，口头作文也是必不可少的一项技能，直接影响着学生整个语文学习。因此教师应当在教学过程之中不断提高语文教学质量，让学生口头作文达到一个更高的层次。要想提高语文教学质量，必须在写作文指导方面多花心思突破难关，摸索出一份有效的作文指导方法，并加以应用以激发学生的创作兴趣，写作兴趣，提高学生整体口头作文水平。。

关键词：初中语文；口头作文；新体系

在社会发展突飞猛进的情况之下，学生面临着现代化技术的挑战同时对口头语言表达能力提出了更高的要求，因此教师在教学过程之中应当将口头作文重视起来，口头作文作为当下应当提倡的教学方式目前急需克服的缺陷。因此教师应当提升自我教学质量，重视口头作文教学，把口头作文作为教语文教学过程之中的重要课题。

1. 构建合适的口头作文新体系的框架

1. 以时间为维度来构建学年学期学周三个层次训练口头作文系统

学年时段。从开始接手初中新生开始，教师就应当注重学生对口头作文重要性的培养。让学生明白语文就是语言的意思，包括口头语言与书面语言两个部分，为学生对口头作文重视起来打下基础，通过听、说、读、写四个学习方式，为学生培养好的口头作文，做出重要的计划，并认真落实。此外，在课堂上我们要积极指导学生，敢于在课堂上说，敢于在课堂上表达自己的思想，即提出自己的问题，以丰富自己所需要学习的口头作文内容，不断让学生在课堂上回答问题，使他们的语言大方得体。通过学生在课堂上的练与说的表达，进一步提高学生的口头表达能力。

学期时段。在初中学习阶段，三年的时间可以分为六个学期。六个学期又可以分为三个学习阶段。通过三个阶段性的培养，逐步提高学生口头作文的学习能力的提升。例如，第一个培养阶段可以创造情景教学课堂，让学生在情景中完整准确的表达出自己的内容，自己的见解和课本上的知识，同时调动课堂活跃性，提高学生们的兴趣与主动性。第二个阶段可以让学生结合实际生活，让学生通过观察发现生活的丰富多彩，让自己感受到生活中的美，捕捉事物中的特征，以自己的表达方式表达出来，从而提高学生们的口头作文表达能力，同时培养了学生善于观察的能力。第三个阶段，教师可以积极鼓励学生在课堂上表达自己的看法，多加思考，并适当举行一些班集体集体活动，例如课堂演讲，主题演讲，团队合作。通过这些集体式的活动，让学生充分表达自己的看法提高口头作文的表达能力。教学过程之中，教师应当结合实际教学需求，安排综合性的学习方式，让学生说听说读写结为一体。同时可以让口头作文与书面作文训练结合起来，促进学生们的全面发展。

学周阶段。将口头作文具体措施和策略应用到教学过程之中，结合学生实际情况随时改变口头作文教学方式。教师可以以一个星期为一个单位制定一套合适的口头训练计划，例如教师可以为学生规定一个话题和范围，让学生通过围绕这个话题词语范围训练。

（二）教师在教学过程中为口头作文训练，创造系统性的教学方法

口头作文训练。可以通过专题训练的方式来进行教学。例如，教师可以通过一个专题词汇和范围。让学生培养自己的口头语文作文能力，定时举办口头作文训练专题，通过训练带动学生语文能力，思想修养和生活体验各方面的能力的提升，让口头作文与实际生活相结合。

2. 将初中语文口头作文训练全方位体系教学过程之中

1. 采用专题训练与综合训练相结合的原则

我们不妨让学生利用整堂课的时间来进行口头作文训练，通过提供生活上的例子，训练上的材料和训练方法的指导，让学生结成小组，学生与学生之间进行沟通，互相交流解决方法，教师从旁进行指导，在每一项训练过程之中，都可以总结出口头作文训练的经验。同时可以创造情景式的口头作文训练场景，学生在小组学习中可以看出其他学生口头作文训练中的不足，从而更利于我们完善并加以加强。通过综合性训练，能够调动学生的积极性，增强学生与教师之间的沟通方式，全方位提升口头作文训练的能力。

2. 循序渐进

教师在教学口头作文训练的同时，不应该一味的追求量的提升，而不追求质的提高，在口头作文训练的同时，应当遵循循序渐进的原则，从基本口头作文的表达到准确表达，应该有一个完善的体系。同时，在此基础上，多加鼓励学生进行创意表达，有针对性的对于内容进行表达。争取达到一步一个坑，踏踏实实的将口头作文训练提升起来。为此，我们应该结合学生自身情况，加强口头作文训练过程，在训练过程之后注意复盘总结，建立学生个人档案。教师在口头作文训练过程中也可以鼓励学生小组内竞争，看发展，比进步，鼓励学生之间互帮互助，营造一个良好的口头作文训练氛围。

3. 鼓励学生在课堂学习和日常生活中积累素材

俗话说，“厚积薄发”。口头作文的提升，离不开日常生活的积累和教学课堂内容的学习。口头作文实际上是一种知识内容的倾诉。因此，学生在进行口头作文训练的同时，也需要加强在日常生活中的素材积累，口头作文的实际本质是对以往学习的知识内容进行提取加工改造所表达的方式。因此学生应当注重积累，没有积累就无法进行口头作文提升。教师可以运用多媒体技术，让学生看视频进行口头作文描述。之后再进行课文内容的学习，学生可以通过学习观察构思来进行口头作文。要是在进行指导加工修改，从而让学生口头作文有着明显提高。只有积累素材才能够积累语言，积累自身的情感。这样一方面让学生提高了口头作文能力，另一方面也让学生开阔了自己的视野。总的来说，口头作文是在日积月累之中积累素材而进行表达的，在此基础之上可以每周组织学生进行两到三篇口头作文小组内部比拼，充分调动学生的积极性和主动性。读万卷书，行万里路，实际运用到学习过程之中，让学生出口成章。

3. 口头作文教学可以结合实际情况与课外活动进行教学。

在口头作文教学过程之中，教师可能会遇到各种各样的情况。例如，学生没有亲身做过，没有亲手做过的事情学生无法用语言准确的表达出来。因此，教师可以在课堂之外展开一些趣味性的活动，让学生加入到这些实践活动之中，通过学习活动让学生进行即兴口头作文。例如，在做实验结束后，可以让学生口头总结实验流程，实验原理。通过学生进行口头总结，口头即兴作文，大大提高课堂实践活动气氛。通过这样的教学方式，学生一方面掌握了知识，另一方面又锻炼了学生的语言表达能力，口头作文能力的提升。除此之外，教师也可以时常带领学生进行趣味性的游戏活动，通过游戏活动让学生进行口头作文，让从而整理成一篇完整的文章。让学生在玩游戏过程之中收获知识，提升语言表达能力。为提升学生口头作文能力，可以通过各种各样的方式，生活上多与人进行沟通交流学习上可以教人知识，帮同学之间互帮互助，传达教学内容，一方面可以培养学生互帮互助的精神，另一方面可以提升学生语言表达能力。同时，教师可以组织一些班级性集体活动，通过集体活动形式让学生加强沟通，是可以鼓励学生为此次活动写一个总结或者解说词，让学生在集体活动中感受到语言文化的魅力。

总结

总而言之，想要提高口头作文能力，让学生达到一个出口成章的水平，教师一定要结合学生实际情况和多方面的教学模式，找到一种适合学生的教学模式。通过学生口头作文能力的提高，也会在语文作文中更上一层楼，让学生作文水平有质的提升。

[参考文献]

[1]梁春玲《浅淡如何在中职语文教学中提高学生的口语表达能力》，《现代职业教育》2018年第12期。

[2]高艳《重视口语教学提高说话能力—关于中职语文口语教学的粗浅思考》，《考试周刊》2019年第41期。

[3]杨爱华、曹红玲、葛景东、王静《语文教学中提高学生口头表达能力方法的探讨》，《现代语文》2006年第10期。