“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索

“教学做合一” 在中职数学教学中的实践与探索

王耀海

广西崇左市天等县职业技术学校 532800

摘要：在中等职业教育领域，数学是中等职业学生最重要的文化课程之一。然而，由于中职学生的文化学科基础相对薄弱，数学的学习效果并不理想。因此，在素质教育的前提下，教师应重视中等职业学生数学素养的形成和建设。以教育与学习为前提，为课堂教学创造一个新思路，构筑一个既开放又充满乐趣的中等职业数学课堂，培养中等职业学生的数学实践和应用技能，为数学教育的发展奠定基础。

关键词：教学做合一；中职数学；实践方式

引言：在中等职业教育领域，为学生开展数学课程的教授，主要是为了使学生能够培养出一定的文化素养，为未来职业发展奠定文化基础。数学是中等职业教育的核心学科，在学校教育中被认为是及其重要的。教师应优化课堂教学策略，以提高中学生的综合数学素养。因此，数学教师应合理地遵循陶行知的思想，建立高效的课堂体系，并将教与学作为课堂教学的核心思想。

一、“教做合一”的主要含义

长期以来，“教学做合一”一直是我国教育理论的重要思想，对我国教育的发展具有不可磨灭的影响。从字面上理解该理论的含义，可以解释为“教育”、“学习”和“执行”的组合。教师的课程传授旨在将三者紧密结合在一起。换句话说，学生要学习知识点，就必须根据自己的学习方式进行学习，教师也必须传授给学生他们自身想学习的东西。无论是教学还是学习，都必须从这个目的开始。教师通过行动将知识教给学生，学生也必须通过自身行动来认真学习，实践是所有教育活动的核心。中等职业学校教育的中心是以对学生职业技能和能力的培养为基础的，这与“教学实践”的教学理念十分吻合。教师必须教学生如何获得特定的技能和知识，特别是在中等职业数学教育中，大多数知识点都与学生的技能有关，如果学生无法将这些知识点转换为真正的“做”，则学生很难提高自身的技能水平。

二、中等职业数学教育中“教做学合一”的综合效果分析

1、提高学生的学习兴趣

教育和学习是教学中的重要概念。将其应用到中等职业数学课堂教学中，不仅可以有效地展示学生的课堂学习状况，而且可以极大地活跃数学课堂的气氛，极大地提高学生对中等职业数学学习的兴趣。教师要根据中职学生的数学学习情况，合理设计教学计划，优化课堂教学方法，使数学课堂知识的教学方法适应学生的需求。教师作为数学课堂的组织领导者，应该积极组织探究活动，以促进学生对数学的实际使用并实现“教学做”的有效整合。

2、培养学生的数学思维能力

数学所包含的知识内容都是及其抽象的，因此学生必须掌握具有特定思维逻辑的数学方法，以提高自身的学习数学的效率。为了有效地锻炼中学生的数学思维能力，数学老师可以简化教育中的一些步骤，注重学习和思维方式概念的传授，并建立探究式数学课堂，使学生可以在独立的探究过程中灵活使用数学思维，更好的探索出数学学习方法，多与同伴讨论，提高学生解决实际数学问题的能力。

3、提高学生的数学实践能力

向社会传输专业，实践类的技术人才时中等职业学院的办学宗旨。因此，在数学教学里，教师应从培养学生实践技能的角度出发来考虑教学，加强中等职业学生的数学操作和运用水平，为学生未来的社会工作创建数学基础。教师在数学课上要有效的穿插知识学和做的要点，训练中学生数学解决问题的能力，以提升他们的数学应用水平。

三、中职数学教学的弊端

中等职业教育的水平与普通高中教育的水平相同，但在实践中存在很大差距。与普通高中教育相比，中等职业教育有其自身的弊端，学生的现有知识水平也不同。在考虑学生人数时，中等职业学院会降低自身的录取分数来吸引更多的学生报名，因此，中等职业学生的总体基础正在逐步恶化。大多数中等职业学生不如普通高中学生的基础那样好，他们会失去学习的信心并逐步放弃自己，职业学校的教师在教育学生的过程中也没有抱有很高的期望。出于多种原因，中等职业学校的学生无法在数学学习上有更好的发展。

四、“教学做合一”在中等职业数学教育中的具体应用

1、更新教育观念，尊重学生发展规律

为了在中等职业数学的课堂教学中有效地进行教学，让学生认真学习和思考，数学教师需要注意不断更新自己的教学观念。在设计和组织数学课堂教学时，教师要从学生的个性发展规律出发，优化数学课堂内容的设计，创新教学方式，以建立高职院校的高效数学课堂。在设计内容时，教师要为学生提供有针对性的数学课程，有效地整合数学学科和其他专业课程的内容，以此来锻炼学生的实际应用能力。

2、建立数学学习环境

中等职业数学教科书有些学生会很难理解，因为里面包含有很多抽象的知识。因此，为了提升学生的数学学习信心，教师应合理分析利用这些情况，调整数学课堂的氛围。在数学课上，教师可以使用生活实例，数学故事和其他方法来完成课堂情况的有效建构。鼓励学生在特定情况下积极思考并加深他们的数学知识认知。

例如，当教师围绕指数知识开展数学课堂教学时，教师可以引用数学的传统故事作为教学引入，为学生创造课堂环境。在古代，国王为了奖励那些发明国际象棋的人，同意使用国际象棋作为载体来为发明者提供食物奖励。国王最终发现，按照国际象棋规则，他付给发明家的食物总额为5100亿吨。这个故事的整个过程都贯穿了指数函数的含义和本质。这样，学生会对学习指数知识产生一定的兴趣，这对提高教学效率具有重要意义。

3、使用学习计划指导学习，以提高学生的自学意识

指导性学习计划学习方法是一种相对较好的教学方法。融合于中等职业数学课堂教学中，可以给学生提供相对较好接受的知识，激发学生的自学意识。首先，教师可以从学生的数学学习状况和基础出发，设计出结合数学教学目标的合理教学计划。此外，学生应根据学习计划开始预览数学课本中即将学习的知识。

例如，在教学一条垂直于平面的直线这个知识点时，老师要在学习计划中写明学生的学习目标，包括关于直线和平面之间垂直度的定理。在此基础上，学习计划引导学生进入独立学习阶段。加深学生对相关数学概念，原理和数学方法的理解和认知。

4、小组讨论，训练学生的数学探究能力

小组讨论是一种重要的教学方法，可以支持教育，学习和实践的统一。数学老师在课堂教学中合理地使用小组协作，使学生可以自己把控教堂中的讨论内容并就特定数学问题中的关键要素进行交流。在实践探索的过程中，这可以方便学生对数学知识有深入的了解，加强学生数学问题的解决能力。首先，老师需要根据班级的学习情况合理化数学分组。其次，教师为数学教科书中的特定知识点创建开放式课堂问题，使学生在上课时讨论和交流这个特定问题。

例如，当教授“三角函数”的概念时，学生肯定会在学习中遇到一些问题，教师这个时候就需要引导学生去思考生活中的三角函数问题或例子。通过思考和讨论，学生可以得出结论，三角函数图像与其取值有关。这样，教师不仅可以有效地训练中职学生的数学思维，还可以增强他们的合作感。

结论：总而言之，为了提升教师数学教学的效率，老师们要从教学理念出发构建一个高效的数学课堂。在独立和协作的探究过程中，学生将习得有用的数学知识，并提高自身的数学实践和探究能力。因此，数学老师应合理利用课堂情况，采取小组讨论，学习计划指南和其他方法来完成数学课堂课程教学。只有这样，学生才能改变自己的独立学习态度，加强数学学习的效果。

参考文献：

[1]郭欣荣.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].现代职业教育,2020,(42):230-231.

[2]戴美玲."教学做合一"在中职数学教学中的实践与探索[J].科学咨询,2020,(19):141.

[3]王茜."教学做合一"在中职数学教学中的实践与探索[J].科学大众（科学教育）,2020,(7):95.