在小学数学课堂教学中培养学生的自主学习能力

在小学数学课堂教学中培养学生的自主学习能力

赵水方

荣成市蜊江小学 山东省荣成市 264300

摘要：教育创新和改革为数学教师的教学观念设定了更高的标准。小学教师必须教会学生使用正确的方法找到相关问题的答案。本文着重介绍如何在小学数学课上培养学生的自主学习能力以及如何提高小学数学课的教学效果。

关键词：小学数学；数学课堂教学；自主学习能力

在小学教学过程中，教师应根据教学环境适当改变教学态度和教学方法，其主要目标是不断提高小学数学课堂的效率。兴趣是最好的老师。小学数学教师应该更加注重培养学生的兴趣。教师应该学会激发学生对数学和培养自主学习能力的热情。

1.创造有趣的教学环境，引导学生独立学习

创造有趣的教学环境意味着教师应在教学过程中将教科书的知识与生活的现实联系起来，并实现理论与实践的结合，从而帮助学生理解数学知识。在小学数学课上，教师通过创造与数学知识有关的生活情境内容，突破了数学教学中的难题，并不断鼓励学生进行创新思维。借助这些相关材料，可以促进学生的理论知识的学习。例如，教师在讲解如何计算梯形的面积时，将学生分为几组，并允许学生自己行动。在学习过程中，不断地鼓励学生识别出的场景，自动发现计算梯形面积的方法。

2.通过小组学习来提高学生的自主学习能力

新的课程改革促进了新的教学方法和学习方法的发展，而合作学习是最有效的学习方法之一。小组合作学习意味着课堂中的学生被分为几个学习小组，小组成员在教师的指导下相互协作、独立研究，共同解决研究问题，从而有效地完成学习任务。小组学习在教学中的运用，不仅改变了传统课堂上教师灌输教学的弊端，而且大大增加了学生、师生之间的交流与讨论，并对学生进行了良好的教育，使学生能够独立学习。在小组学习中，教师应充分发挥关键作用，并要注意：首先，小组合作学习的任务应具有启发性，以便学生能够合作完成学习任务并在小组中探索。这不仅为学生提供了探索和改进的机会，而且还提高了学生群体合作、沟通、分析和解决问题的能力。如果任务太简单，学生将没有研究的余地，自主学习将不会得到体现；如果任务太艰巨，并且学生无法通过小组合作解决问题，他们将对学习失去兴趣并影响学习的效果。其次，小组合作学习非常重要。教师应从学生的实际情况入手，确保学生人数合适，小组的素质和能力是合理的，小组成员的长处相辅相成，才能真正发展学生的自主学习能力。

3.评估和分析，结合新知识，以便学生学习

教学评估是课堂教学的重要组成部分。学生应自我评估学习的优缺点，畅所欲言，发表意见。完成上述步骤后，教师可以组织学生进行小组合作讨论和交流。在为学生的思维创造相互激励的环境中，学生将扮演关键角色。这样，学生不仅可以释放自己的心理能量，而且可以反省自己，高质量的学习将继续发展。教师应考虑到学生的讨论和交流情况，让学生讲得准确而简洁，以指导评估。评价应侧重于肯定、鼓励和指导。这样，学生将对知识有更深刻的理解，将能够成功吸收新知识，并在吸收知识方面发挥作用。例如，在教授“比赛场次”时，提出一个示例问题：六年级二班有5名同学进行乒乓球比赛，如果每两个同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？使用学生常用的交流方法和列表方法，可以很容易得出结论。教师很高兴地赞扬他们的大胆创新，但一些学生表示反对。这样，学生下意识地参与讨论和计算并得出结论。当前，全班学习的热情很高，教室的气氛又热烈又活跃。

4.注重实际操作，让学生体验自主学习的过程

小学生受年龄特征的影响，以视觉思维为主。因此，教师可以根据课堂的实际情况自觉地安排一些“比较、折叠、画图、剪裁、堆叠和测量”的方法，让学生自己动手做，体验操作过程中的自学乐趣。

例如，小学数学第8章“分数的初步理解”中，教师创设了一种情境，即让学生分发一块蛋糕，他要求学生用圆纸代替蛋糕。折一次，划一下，让学生在动手活动中面对知识冲突，然后提出如何量化蛋糕的“侧面”，使学生可以了解分数。一旦学生有了预先的了解，教师便再次允许学生进行试验，要求学生拿出手中的纸，将其折叠、画图、标记，并根据作业的结果指示学生说出来：你是如何得到这个结果的？学生再次加深对意义的理解。一旦学生完全理解了含义，知识就被转移了，教师要求学生拿出一张正方形的纸，将其折叠，画一幅图并展示出来，具体取决于谁的折叠方法最多。教师观察和指挥，为展览选择不同的作品。然后，教师创建了一个计分链接，要求学生使用其他图形材料和手中的毛线来创建自己喜欢的分数的一部分。在整个课堂上，知识点是交织在一起的。教师故意给予学生充分参与数学活动的机会。得益于动手实践，学生可以真正感觉到数学真的就在我们身边。

5.分层教学，使学生可以充分发挥自学能力

在小学数学课上，教师应根据学生的能力和分层教学法来教他们，可以鼓励那些能力更强的学生巩固自己的知识，以尝试解决一些根深蒂固的数学问题。对于学习能力不强的学生，他们可能会被引导去获取和巩固最基本的知识。对于其他非常优秀的学生，教师可以帮助他们解决更详细和更困难的问题，这将有助于提高数学技能。通过实施这种分层教学，每个学生都可以获得必要的知识和成功的经验，并且能够有效地发挥自我导向的学习主动性。例如，在学习分数内容时，教师可以为学生创建练习：五年级有126个女孩，相当于男孩数量的2/3，然后向学生询问三个问题：男孩有多少人？五年级有多少学生？六年级的学生人数是三年级的学生人数的3/5，六年级的学生人数是多少？接着，教师可以要求能力较弱的学生回答第一个问题。完成此操作后，他们可以尝试解答第二个问题。询问能够回答前两个问题的学生，回答后可以尝试第三个问题。能力非常强的学生必须回答三个问题。通过运用这种教学方法，可以帮助学生建立自信心，并在此基础上扩大思维范围，提高自主学习能力。

6.加强自我导向的学习能力，验证基于任务的教学方法

在小学数学教学过程中，有效地确定适当的学习任务非常重要。学生可以根据任务要求积极获得知识并提高他们的能力。正如著名的教育家布鲁纳所说的那样：“教学的本质是教学生学习基础学科知识的方法。”只有在执行教学任务时有压力，教学才能有效。因此，小学数学教师需要在日常教学中分配课堂任务，有效地引导学生自行学习课程知识点，然后掌握课程学习方法和解决问题的技巧。只有在特定任务的压力下，自主学习才能事半功倍。例如，在切割问题中，教师使用各种物理场景和短片来使学生更清楚地理解，然后学生根据教师的要求准备方格纸。根据此类任务的要求，学生可以快速学习常用的切割方法。教师继续提问还有其他方式吗？这时，学生开始积极地动脑筋，很快就找到了其他方法。通过完成基于任务的问题，学生不仅可以更好地学习，而且可以增强他们的成就感，然后对数学有基本的了解。在任务教学法的前提下，将建立一个有效的自学平台，增强小学生的数学自学能力。

小学生为了获得优质的教育，应该快乐学习，真正享受学习和探索带来的快乐，这是教学的目的。小学数学课中的现代教育改革旨在建立一个学习目标体系，供学生自学以完成课程教学。只有改变所提出的问题类型的内容，才能吸引学生，小学生才能在现实世界的学习实践中独立探索数学学习方法，并巧妙地提高他们的学习能力。

参考文献：

[1]关吉祥.小学数学自主学习课堂的构建[J].都市家教（上半月），2017（07）：80-81.

[2]姜云峰.小学数学自主学习课堂的构建策略研究[J].科教导刊（下旬），2016（06）：110-111.