基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的研究

基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的研究

方茜

湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学 445000

摘要：随着教育越来越受重视，目前的教育已经不仅仅培养的是学生的知识文化，更加注重的是学生的综合素质培养。高考是高中生的命运转折点，核心素养关系着学生今后的发展。所以如何培养高中生的核心素养是教育工作者密切关心的话题。课堂提问一直都是课堂教学形式的一种，以教师和学生的沟通提升教学的效果，不仅能促进教师和学生的交流，让学生形成主观学习的意识，形成良好的核心素养。本文讲述了如何利用高中地理的课堂提问建立地理核心素养，从而促进学生的全面发展。

关键字：核心素养；高中地理；课堂提问；

引言：地理蕴含的知识较为丰富，不仅包含了自然地理的知识，还包含了人文的文化，主要学习的是地面上的地理人文间的联系。基于新课改的要求，学生的地理核心素质培养已经成了教学的目标，帮助学生建立起良好的基础，多样化的开展教学才能提高地理的教学效率。教师应创新教学方法，让学生学会形成主观学习意识，课堂提问是高中地理教学的主要内容之一，让学生深层次的解读地理知识，激发学习的积极性。利用课堂教学提问吸引学生的注意力，提升学习的兴趣，热爱地理的学习。

1. 高中地理教学课堂提问现状

1. 课堂提问不足

由于受到传统教育方式的影响，教师还没有注重对学生能力的培养，只是传授知识文化，还采取着单调的教学，更多的是讲解，把课堂的主体放在了教师身上，没有从学生的角度开展教学。缺乏和学生之间的沟通交流，限制了学生的思维，严重打消了学生的学习积极性^[1]。而教师的课堂提问不足，教师的教学激情也会受到影响，致使课堂气氛沉闷，影响了教学的效率。

2. 课堂提问深度有限

部分教师在进行提问时，问题只是停留在表面上，没有引导学生进行深入的思考，对教学的促进作用较小。还有就是教师的问题设置并没有系统的规划，只是在课堂上随机的进行提问，想起什么问题就提问什么，导致问题的深度有限，教师应在备课时，就提前研究好教学的内容，提出较深层次的问题，给予学生一定的难度，让学生积极的思考，从而让课堂提问高效的进行。

3. 提问和现实联系较少

教师的课堂提问局限于教材内容，很多的问题学生只需浏览教材，就可以找到答案，这样会让学生缺乏好奇心，失去地理学习的兴趣。这种提问的方式没有让学生将知识和现实结合，限制了学生的想象力，缺少了实践，不仅不利于学生形成地理核心素养，也无法锻炼学生的逻辑思维。

二、利用高中地理课堂教学提问培养学生地理核心素养的方法

（一）设置多样化的提问内容

高中学生的年龄已经趋于成年，已经形成了独特的性格和思想。所以教师应根据学生的不同采取不同的提问，改变死板的教学内容，将学生作为教学的主体，这就要求教师全面的了解学生，从学生的角度出发，提出具有吸引力且有一定难度的问题，引导学生进行思考。教师在进行高中地理的课堂提问时，问题不仅要结合教学内容，还要具有一定的趣味性，例如可以采取举手抢答、猜谜等活动开展提问，让学生积极的参与到课堂提问中，缓解紧张的课堂气氛，让学生敢于和教师沟通交流。问题的内容不能仅局限在书本教材中，会造成学生的兴趣缺乏，而是要结合学生的特征，发散学生的思维，提出扩展性的问题，让学生产生更多的联想，发挥学生的主观能动性。

2. 结合教学的目标进行提问

教学的质量很大程度取决于教师，教师应有目标的开展教学，在每节课堂开展教学之前，教师应思考教学内容，制定教学的目标，朝着这个方向进行教导，并结合教学目标进行提问，即让学生轻松理解了教学的内容，通过提问锻炼了学生的自主学习能力^[2]。例如在高一中图版教材中《宇宙中的地球》这一单元教学时，教师应根据内容将教学的目标划分为：天体系统的划分；地球所处的宇宙环境；地球在宇宙中的具体位置；地位为何是银河系中普通又特殊的地球等目标，主旨就是让学生学会这些知识，让学生逐步的学习，层层递进的学习方式可以提升学生的地理核心素养，提高学习的能力。

（三）将提问和实际结合

教师在结合教材提问时，也要注意内容的引申，丰富学生的知识底蕴，不能将学生的思维限制，让学生形成完整的世界观认知，引导学生形成正确的学习方法，这也是教师进行课堂提问的目的。将理论知识和实际生活结合，可以将抽象的知识具象化，直观的展现出来，易于学生的理解，且能潜移默化的影响学生，使学生在今后的生活中，不经意的联想到高中地理的知识，激发起学习的热情和主动性，让学生对地理知识感到亲切。因为问题是结合生活的，所以学生就会从生活中寻找答案，为学生的理论实践相结合提供了帮助，有效了培养了学生的地理核心素养。

结束语：综上所述，高效的进行课堂教学提问可以培养学生的地理核心素质。教师需要改变自身的教学观念，提出高效的问题，激发学生的兴趣同时提高教学质量，高中地理的课堂教学提问应细致的思考，有针对性的进行提问，发散学生的思维，使学生养成主动学习的良好习惯，提高高中地理的教学质量，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]蒋明. 基于核心素养的高中地理课堂教学提问分析[J]. 求知导刊,2020(51):45-46.

[2]张凯. 基于核心素养的高中地理课堂教学提问的研究[J]. 高考,2019(01):91.