基于核心素养的高中英语单元整体教学设计探究

基于核心素养的高中英语单元整体教学设计探究

厉广海

深圳市翠园中学 深圳 518003

摘要：在教学领域中，单元整体教学并非新鲜事物。但是从国内已有的教学研究成果来看，单元整体教学的开展还存在一定上升空间，并且存在一定现实问题，这些现实因素影响了高中英语教学的开展和实施。针对这种情况，教师应该在核心素养视域下，开展高中英语单元整体教学，不断创新教学方法、优化教学过程。基于此，本文从高中英语单元整体教学开展的原则、高中英语单元整体教学开展策略两个方面，进行简单的分析和探讨。

关键词：核心素养；高中英语；单元整体教学

前言

在高中英语教学中，单元教学依旧停留在知识层面和基础技能层面，但对不同模块之间、同一模块各个单元之间、不同模块同主题之间、同知识点和技能点之间的结构性和关联性，依旧存在缺失和漏洞。这导致高中英语教学过于碎片化、割裂化，学生难以在脑海中形成完整的知识框架，也难以通过对单元整体的学习进行不断地升华和延伸。基于这些现实因素，高中英语教师应该不断贯彻单元整体教学，帮助学生形成核心素养。

1. 高中英语单元整体教学开展原则

1. 系统性

在开展高中英语单元整体教学的过程中，英语教师首先应该遵循系统性原则。单元本身就是一个教学生态系统，在编写教材时，整个单元具有一定的系统性，这是语言、文化、思维与情感的共同载体，单元内的每一篇文章都涉及对教学内容、教学目标和教学对象的共同分析。在整个单元系统中，各个系统的功能虽然不是完全相同的，但非截然不同，它们之间都能互相促进、互相影响，并且共同服务于整个单元的主题意义挖掘与提升。基于这些情况，高中英语单元整体教学应该趋于系统化和整体化，帮助学生更加完整的理解单元内容^【1】。

2. 关联性

除此之外，教师还应该严格遵守关联性原则。关联性原则指的是教师在设计教学活动时，要注意单元文本主题活动环节设计、目标设定、教学内容整合、教学方法应用的多维关联。特别是在单元文本学习过程中，教师应该注意以某一文本主题为原点，引导学生联系已学知识或实际生活，探寻并连接文本主题多模态资源。这就要求高中英语教师根据学生实际情况和教材课标要求，制定合理的教学目标，再根据各个教学目标，整合选取教学内容、设计丰富的主题活动、融入多种有效的教学方法，努力把整个单元的主题深意凸显出来。

3. 递推性

高中英语教材是经过专家和教师共同研究后采编的，因此，高中英语教材十分符合高中生的学习习惯和兴趣爱好，也能帮助高中学生逐步加深对英语知识的理解和掌握。在开展高中英语教学时，英语教师应该遵循递推性原则，在单元教学设计时要注意体现由易到难、由浅入深、循序渐进、层层推进的教学过程。这就要求英语教师充分了解必修课程和选修课程的具体内容，并且根据高中阶段的课程结构、总体目标及各单元的主题和教学内容，制定最符合学情的单元具体教学目标，围绕主题语境整体设计教学活动。分别在语言目标、内容目标、能力目标三方面呈现递推状态。在开展教学的过程中，教师还应该尊重学生的个性化差异，真正做到因材施教，面对不同学生制定不同教学计划，兼顾每一位热爱英语学习的学生。

2. 基于核心素养的高中英语单元整体教学策略

1. 教学活动体现系统化理念

为了更加科学高效地开展核心素养视角下的高中英语单元整体教学，英语教师应该在开展单元整体教学之前，带领学习探究整个单元的学习目标。引导学生分析单元学习具体内容在整个模块中的地位与作用是什么、单元各板块学习内容之间有什么关系、单元学习可以培育自身哪方面的核心素养。作为英语教师，则应该考虑想要达成单元具体目标需要采用什么样的教学模式、制定什么样的教学策略，以及融入哪种教学方法、如何开发利用单元多模态资源等等。教师只有真正带领学生进行系统性的思考，才能完整、全面地学习单元内容，并且潜移默化的影响学生，帮助学生形成系统化理念，从而不断提升学生英语核心素养。

例如，在学习高中英语必修一Unit 2 English around the world单元时，教师应该引导学生先对整个单元进行了解和学习。教师可以先为学生讲述英语这种语言的重要性，并且简单描述英语的历史和应用程度。正因为整个单元都在讲述英语是一种非常广泛的国际语言，因此学生也能很快意识到英语的重要性，并且意识到只有学习好这个单元，才能更快更好的开展接下来的英语学习，并且不断提升自身英语综合素养。除此之外，教师还应该结合学生的学习习惯和兴趣爱好，融入多种多样的教学方法，比如多媒体教学方法、小组合作教学法、小组探究教学法、趣味教学法、游戏教学法等等。通过利用多种教学方式不断融入单元知识，帮助学生在轻松、愉快的氛围下展开本单元的学习，并且在脑海中构建完整的知识体系^【2】。

2. 主题意义探究避免假大空

在开展高中英语单元整体教学的过程中，教师需要格外注意的是，主题意义探究应该切合实际，避免出现假大空的情况，否则将无法开展教学活动，导致教学活动脱离教学目标和教材本体。正因为课程总体目标的表述是全面的、宏观的，而单元教学目标是明确的、具体的。因此要求单元教学目标更具有操作性和应用性，教师在单元整体教学的主题意义探究方面，应该注意找准切入点，避免假大空，并且符合学生的实际情况和认知水平，让学生能够快速融入学习氛围，展开对单元的探究和学习。

例如，在学习高中英语必修二Unit 5 Music单元时，教师教学目标是引导学生了解有关的音乐知识，并且了解The Monkees乐队的表演风格及发展历程。在开展教学的过程中，教师应该结合学生实际情况制定教学计划，例如学生对流行音乐比较感兴趣，因此教师可以在教学过程中插入英语流行音乐，并且带领学生分析其中包含的英语知识，从而不断提升自身综合素养。除此之外，教师还可以要求学生利用创作的方式，向大家介绍中国有关的民间音乐或自己最喜爱的乐队。这种教学方式不仅能够激发学生学习兴趣，还能引导学生进行自主学习和自主延伸，是提升学生综合素养的好方式。

3. 教学目标与教学内容匹配

在教学活动中，教学目标是至关重要的，只有制定了科学有效的科学教学目标，教师才能明确具体教学计划，并且融入有效的教学方式^【3】。这就要求教师深度挖掘单元教学目标，体会设置每一个单元的深意和价值，从而展开一系列的教学活动。在设计教学内容时，教师应该帮助学生明确学习目标，了解学习的起点和切入点，并且引导学生保持对学习的高度热情。通过多种教学方式，帮助学生更快更好的理解单元知识。除此之外，教师还应该注重学生的个性化发展，只有做好上述几点工作，教师才能达到预想的单元教学目标。

例如，在学习高中英语必修四Unit 2 Working the land单元时，单元教学目标是引导学生掌握“struggle”“super”“equip”等词汇、运用“would rather”“thanks to”“search for”等短语。因此，教师应该通过PPT，为学生讲解这些词汇和短语的多种含义和用法，并且要求学生运用到其他情境中。除此之外，教师可以要求学生运用这些词汇和短语，以单元主题为背景，展开自主创作。这不仅能帮助学生夯实基础，还能加深学生对单元主题的印象。

结语

综上所述，不难看出基于核心素养的高中英语单元整体教学对于高中英语教学来说至关重要，它能够帮助学生形成完整的知识体系，并且不断推动高中英语教学的改革和创新。在开展具体教学时，需要高中英语教师格外注意的一点是，任何教学方法都不是一成不变的，高中英语教师应该结合学生真实情况和教学实际问题，进行不断地完善和改进，只有这样才能深度挖掘出高中英语单元整体教学的最大价值。否则将会固步自封，阻碍教学的灵活性和有效性，无法有效完成高中英语教学目标。

参考文献：

【1】李婷.基于核心素养的小学英语大单元主题整体教学探究[J].科学咨询(教育科研)，2020(12)：122-123.

【2】张海东，郑丽娟.单元整体教学设计理念下的高中英语课堂研究[J].中国农村教育，2019(29)：122+125.

此文为深圳市教育科学十四五规划课题《指向核心素养的高中英语单元教学设计实践研究》研究成果

课题编号：ybfz20163

立项单位：深圳市教育科学规划领导小组办公室