探究在初中地理教学中应用地理教具的策略

探究在初中地理教学中应用地理教具的策略

李玲玉

山西省长治市第十二中学校（山西 长治 ） 046000

摘要：为了提升初中地理课堂教学效果，地理教师们常常会在课堂中使用各类地理教具。地理教具作为重要的教学辅助工具，不仅体现了教师们不断提升的教学水平，更是为帮助学生们理解课堂内容提供了重要媒介。地理教具为学生们理解平面式的教材知识降低了难度，也为提升地理课堂趣味性增加了新的活力。

关键词：地理教具；初中地理；教学策略

引言

基于新课改的背景下，教师应重视创新自己的课堂教学方法，为学生建设一个高效的初中地理课堂，更好地让学生利用自己的课堂教学时间，掌握一定的地理知识，巩固学生的地理课堂学习所得。

一、初中地理课堂教学中存在的问题

地理学科虽然本身属于文科的范围，但是从其知识内容及特点上来看也兼具了理科的逻辑和抽象的特点，因此，对于初中阶段的大部分学生而言，地理都是学习过程中的一大难点。但是，造成地理课堂教学效率低的原因，不仅在于学科本身的特点，还在于教学课堂中存在的问题以及学生本身的问题。在当前的初中地理教学中，普遍存在的问题主要有以下几个方面：一方面，教师在教学的过程中重理论学习而轻实践和应用。从地理学科本身的知识内容上来看，大部分的地理知识都具有极强的应用性。无论是气温气候方面的知识，还是我国的地区地理差异等都能够借助于现实中的知识和技术手段加以应用和检验。而初中教师在讲解的过程中忽略了这一部分，导致了学生在知识理解方面事倍功半，效率极低。另一方面，坚持沿用传统的课堂教学手段和模式，而不根据时代和学生的发展变化而进行创新，也是导致课堂教学效率的重要原因。结合这些问题综合来看，要提高初中地理课堂的教学效率，就必须给予这些问题以应有的关注，并且予以解决。

二、地理教具在初中地理教学中的有效应用

（一）结合图像内容激发学生对地理的兴趣

图片和视频能够吸引学生的注意力，将抽象的地理文字知识转化为具体的情境，为学生带来身临其境的学习感受。因此，教师在利用信息技术进行教学时，应当充分发挥多媒体设备、电子白板等的图像展示功能，将一些贴近生活的地理图片、视频等展示给学生，引导学生透过丰富多彩的地理图像内容概括地理信息、总结地理规律，以此来丰富初中地理教学的内容。这样有利于教师解决教学内容枯燥、乏味的问题，有效激发学生在地理学科上的学习兴趣，发掘学生的内在学习动力，为构建高效的地理课堂奠定良好的基础。比如，在讲解“世界的地形”的相关知识时，教师可以向利用信息设备向学生展示世界上的一些著名地形区域的图片，如珠穆朗玛峰、青藏高原、亚马逊平原等。通过这些图片，教师可以引导学生欣赏不同地形下的美丽自然景象，使学生感受到地理现象的无限魅力。另外，教师可以结合学生的兴趣、爱好，利用信息设备播放一些影视作品中关于地形的优秀片段，以进一步培养学生对地理知识的学习兴趣。

（二）利用地理模型与图示展现立体地理教学

地理模型与图示是最能够直观展现地理知识概念的地理教具之一。书本中平面的地理知识以及地理教师讲授的内容往往具有局限性，学生们在单一的图文中无法获取立体或动态的想象，因此对许多地理知识学生们都难以理解与掌握。例如在地壳运动的教学中，复杂的地壳运动变化往往让许多学生感觉困惑，图文加上教师的讲解仍然让学生们理解困难。因此地壳运动、地球太阳运动等问题在考试中往往是学生们最容易丢分的内容。这也证实了许多学生并没有真正理解与学懂地理知识。因此在这一类型内容的教学上，地理教师们可以充分利用地理教具这一有效工具，让学生们能够通过模型、图示等教学方式，例如地壳运动模型、百度地图软件等工具，帮助学生们更加直观地认识这类型的地理知识，降低学生们的理解难度，让学生们去理解地理而不是去背诵地理。例如在八年级上册《逐渐完善的交通运输网》的学习中，本节课程不仅需要学生们认识到我国交通运输网络的变化与发展，更需要学生们认识与理解交通运输的重要性以及各类交通运输方式的特点。在认识我国交通运输网络的变化与发展内容上，教师们可以充分利用我国的交通运输网络地图以及视频图示，让学生们在图示的展现中直观地认识到我国的交通运输网是如何一步一步发展完善的。可以选择一些特殊地区，例如成都城市的高架桥、川贵地区的火车隧道等，让学生们能够真实感受到交通的变化。而在交通运输方式的特征学习上，教师们也可以利用交通模型轨道、图示交通速度模拟等方式，帮助学生们加强对各类交通运输方式特征的理解与记忆，让整个地理课堂变得更加活泼与直观，大大提升课堂教学的质量。

（三）鼓励学生制作地理教具

在初中地理课堂上应用地理教具，并不一定都是教师制作的教具，教师也可以组织学生一起制作教具，提高他们的课堂参与度和积极性，有利于提高教学效率，还能锻炼学生的动手能力。由于地理学科知识点复杂且密集，有很多内容都是在课堂上被教师一笔带过，学生对部分知识点毫无印象。针对这样的情况，教师就可以带着学生一起制作教具，将这些密集的知识点融入到教具中，对知识进行一次综合整理，以保障知识的输入是比较全面的。在制作教具的过程中，学生也会进行思考，并产生各种疑问，想要探索更多的知识来解答自身的疑问，这样学生的思维能力也得到了有效锻炼。例如，教师在讲解行星、恒星、卫星之间的关系时，就可以组织学生制作教具，利用钳子将铁丝弯成圆圈，当作是行星围绕恒星运行的轨迹，将把大小不一的珠子当作行星串联在铁丝上，模拟八大行星围绕太阳公转的场景，再把每个珠子的信息标注出来，这样一个微型银河系模型教具就制作完成了。在动手的过程，学生能够轻而易举地记住金星、火星、地球、木星、土星等各大天体以及他们各自的体积，还能模拟地球公转时的状态，相当于一次太空观察，一下子拉近了他们与太空之间的关系。教具制作的过程既考验了学生的动手能力、想象力，还考验了学生对地理知识的掌握程度，他们乐于通过这样的方式学习，也乐于通过这样的方式进行探索，真正对地理产生兴趣。

（四）借助信息设备进行地理实验演示教学

知识传授和能力培养相统一的规律是教学过程的基本规律之一，对教师的教学过程具有指导意义。地理实验能够将学生带入具体的学习情境，帮助学生认识和巩固地理知识，提高学生的地理现象观察能力和地理规律探究能力。因此，当教师面对缺乏实验操作教学条件的问题时，可以利用信息设备向学生展示某些地理实验的动态演示过程，使学生借助信息设备学习地理实验，了解某些地理实验的具体操作步骤，以此来为学生创设一定的实验情境。这样有利于教师实现理论教学与实验教学的有效结合，提高实验教学的质量。

结束语

地理教具的使用不仅是教师们教学水平提升的重要途径，更是帮助学生们加强地理学习的重要手段。地理教具的使用不仅需要教师们不断深入地理教学知识的研究，更需要教师们不断结合教具改善课堂手段，提升课堂氛围与有效性。因此初中地理教师们要重视在课堂中教具的使用，让其成为激发学习热情、提升教学水平的有效利器。

参考文献

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