五步教学法在语文教学中的运用

五步教学法在语文教学中的运用

陈明

湖北省十堰市竹山县第二实验小学 442200

摘要：2016年，我校掀起了课堂教学改革的热潮，在“目标引领，制度引导，能人引路”的管理思路指导下，把“践行做中学，追求悟中学”作为课堂教学改革的核心理念，全面推行“五步教学法”的基本模式，以现代信息技术手段和小组自主合作学习为载体，从而达到以生为本，生生互动，培养能力，减负增效，提高育人质量的目的。这场改革，春风化雨般涤荡着我的思想，给人以启迪，如暗夜中的明灯，给人以方向。几年来，在课改的道路上，我认真地学习着，用心地实践着。现以《生命 生命》一课为例，谈谈我是如何运用五步教学法进行授课的。

关键词：学习目标；合作探究；互动互评

1. 精心创设课堂情境，精准设置学习目标。

1、精心创设课堂情境。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一节成功的语文课堂,导入语十分关键,情境的创设如同一幕戏剧的上演,最需要的是“先声夺人”，吸引学生的注意力，激起学生继续学习的欲望。教师在备课的同时精心把好这一关。在设置《生命生命》一课的导入语时，经过深思熟虑，我最终确定就以作者杏林子关于生命的一段论述直接导入课题，快速达到开门见山，水到渠成的效果，成功吸引了学生的注意力。

2、精准设置学习目标。

一节课，学生要学什么，达到什么效果，这些不仅要求我们教师在备课前充分考虑，而且更要让学生了然于心。为此，在导入新课后，我们就要结合教学大纲，对学生提出明确的学习目标。在《生命生命》一课的教学中，我设置了如下几个目标：（1）、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（2）、想一想：文中写了哪三个事例？请用简洁的语言概括一下。（3）、理解含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考。学生明确了学习任务，就可以有的放矢，收放自如，收到事半功倍的效果。

二、积极开展自主学习，有效进行合作探究。

1、积极开展自主学习。

让学生带着学习目标，先自主学习，能解决的问题自己解决问题，不能解决的留待探究，既培养学生独立思考的能力，不人云亦云，有自己独到的见解，独特的感悟，又激发了学生探索问题的欲望。

2、有效进行合作探究。

著名作家萧伯纳有这样一个观点：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。”的确，在“目标导学---自主合作---展示交流---点拨释疑---巩固拓展”这五步教学法中，学生的自主学习，合作探究是整个课堂的关键点。合作成功与否，将直接影响整个教学活动。让学生的思想与思想相交流，观点与观点相碰撞，让学生各抒己见，百花齐放百家争鸣， 方能花开满园。

三、适时展示学习成果，互动互评共切磋。

1、适时展示学习成果。

让学生把自己所思和小组探讨的成果展示给全体学生，为学生提供展示的平台和锻炼的机会，让学生参入到整个教学中，真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

2、互动互评共切磋。

课堂是一个有机体，每位学生都要深入其中。在学生交流的环节中，精彩的点评，不同观点的切磋，激发出的是思想火花的碰撞，正是有了这一过程，才逐步引导学生深入教学目标，透彻分析问题。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，作为一名教师，只有思想永远活跃，不断接受种种不同的思想、观点，努力学习鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。很多的时候，我们在课堂上扮演着主角，孜孜不倦的把知识传授给学生，并乐此不疲，而学生只是被动地接受。有时，我们甚至感动了自己，却依然无法打动学生。课改，彻底转变了我们的观念，教师角色发生了转变，课堂的主体地位交还给学生，课堂的话语权由学生主宰...... “小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，让我们放心地把课堂的精彩由学生谱写。

作为教师，我们在实际行动中又该怎么做呢？

（1）精心创设课堂情境，激发学生合作兴趣。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一节成功的语文课堂,导入语十分关键,情境的创设如同一幕戏剧的上演,最需要的是“先声夺人”，吸引学生的注意力，激起学生继续学习的欲望。教师在备课的同时精心把好这一关。如我在教学二年级的《雷雨》时，是这样导入的：“（配乐：碎月雨中奏）春天的雨，沙沙沙地下个不停，雨中，红了桃花，绿了杨柳，到处万紫千红，一片美丽。那么，夏天的雨又是什么样的呢？它带给我们的又是怎样的一幅景象呢……”这样的一段文字与音乐，极大地激发了学生的兴趣。真可谓是良好的开端为这节课的成功奠定了基础。

（2）问题设置难易适度，合作探究收放自如。

小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为“呈现问题”是合作学习的第一步。设置什么样的问题，要解决哪些问题，这都需要我们在备课时充分考虑，其难易程度兼顾全体学生。如在教学《通往广场的路不止一条》时，我就通过反复推敲，最后确立了以下几个问题：① “通往广场的路不止一条”这句话在文中出现了几次？②作者写了哪两件事来说明父亲的话让她受用一生③作者遇到了什么困难？如何解决？结果又是怎样？④请结合生活学习中的例子，谈谈对“通往广场的路不止一条！”的理解。难易适度的问题，既有利于学生独立思考，又便于培养学生在小组合作中的合作意识和团队精神充分发挥这样，较好地激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。同时给学生以明确的学习任务，有的放矢，收放自如，使学生掌握学法，收到事半功倍的效果。

二、柳暗花明，拨云见日。

新课改的课堂不再是教师的独奏， 而是师生的合奏，演奏主旋律的是学生，教师只是那个伴奏者！在学生自主学习，合作探究的过程中，教师只是一个引路人，是学生在迷茫和无助时的扶持者。

1把握时机，适时点拨。教师在小组合作学习时,要深入到小组中去,了解学生合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点，适时地指导点拨，考虑学生需要什么,有针对性的引导启发学生，让学生“跳起来”能“摘到果子”，帮助学生解决问题，让学生体验成功的快乐。如在教学《守株待兔》时，当学生在讨论“种田人白捡到野兔后的心情和心理是怎样的”的问题，学生在理解领悟种田人的错误思想时，遇到了难点。此时，教师就应引导学生，让学生尽快走出“山重水复疑无路”的境地。

2学会倾听，增强实效。教师要积极参与并引领学生“学”的全过程，学会倾听，及时引导，切不可袖手旁观，无所事事，要积极主动地参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，指导学生的合作学习，监控学生的合作学习。当学生思维的闸门打开后，讨论有时就可能会偏离主题；当学生对学习内容有误解时，合作学习就会步入误区；当合作学习出现冷场的局面时，合作学习就无法进行……教师就应进行有效的干预，及时纠偏，消除误解，防止冷场，从而激发学生的主观能动性，增强学习实效。

课改永远在路上！让课改的春风激荡我们的心灵，澎湃我们的热情，扬起学生的快乐，谱写成功的乐章。

参考文献:

[1]张青.浅析五步教学法在小学语文阅读教学中的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(11):3.

[2]刘婷.“五步教学法”在小学语文群文阅读教学中的运用[J].课程教育研究,2020(30):55-56.

[3]林世生.例析五步教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].华夏教师,2020(19):44-45.