高中地理教学中学生地图技能的培养研究

高中地理教学中学生地图技能的培养研究

李业忠

黑龙江省 佳木斯市第七中学 154002

摘要：高中是教育阶段的中间环节，对于学生的学业有着“承上启下”的关键作用，对于学生建立知识体系框架具有重要的促进作用，同时对学生的日后发展也有一定影响。地理属于一门综合性学科，是人类研究地球表面环境与人类关系的科学，地图则是通过科学的方式、数学的法则，以图像为载体，表达地球上的空间、时态分布，对于学生了解地球局部及全部的特点有着重要作用，要想明确地理信息的空间位置，就必须培养学生的读图能力。

关键词：高中；地理教学；地图技能

引言

地图是地理教学当中非常特殊又不可缺少的内容，可以把多样化知识用直观形象的方法呈现出来，也可以借助直观图形呈现丰富的知识信息。为了提高学生对地理学习的兴趣和应用能力，引导学生把地图作为学习资源，加强地图分析和阅读能力是至关重要的。为促进学生读图能力的发展，教师需要辅助学生进行知识内容的吸收与内化，对地图教学进行合理改革与创新，指导学生掌握一定的读图方法，多层次训练学生读图能力，为学生高质量完成地理学习任务，建立活跃的地理思维，创造良好条件。

1高中地理教学中存在的问题

1.1读图能力培养未得到重视。

读图能力的高低关系到学生思维能力的发展，体现出学生对知识的掌握程度，因此，教师应重视学生读图能力的培养。读图能力主要指透过图像表层获得地理信息、透过地理图像深层探究获得信息的能力。然而，在现阶段的高中地理教学中仅实现了第一步，而忽视了对学生获得信息能力的培养。学生的深层思维未在地理图像教学中得到锻炼，难以形成完整的知识体系，因此制约了学生学习成绩的提升。

1.2地理读图的教学方式落后

目前，部分教师的教学观念中仍保有传统教学思想，虽然拥有着丰富的教学经验，但是教学方式却比较落后，未能尊重学生的主体地位，仍然采用记忆、背诵的方式，教学内容不仅晦涩难懂，而且很难使学生产生联想记忆。随着课程难度的不断深入和增加，学生可能会对地理逐渐失去兴趣，虽然在当前的考试中可能会获取较理想的成绩，但是对于学生今后的学习发展，却有着不同程度的负面影响，而且部分学生对于读图教学缺乏兴趣，这与当前的教育理念并不相符，同时还影响学生综合素质的全面提升。

2培养学生地理读图能力的策略

2.1结合生活实例，创新读图教学方法

高中生正处于思想活跃的年纪，因此，在对学生进行自然地理知识的教学过程中，要注重应用生活化的教学方式对学生进行引导。首先，地理读图教学需要从不同的时间和空间维度进行自然环境因素的阐述，并要让学生了解各种因素之间的制衡关系，以及人类目前的活动对于自然界的变化及影响，以生活化的角度让学生进行自主分析，留给学生更多的思考空间，以此激发学生的学习兴趣，树立人与自然的基本科学理念。其次，要充分尊重学生的主体地位，根据学生的特点寻找教学规律，例如，乱砍、乱伐导致水土流失，造成了土壤沙化的问题，从而影响了地质地貌，也严重破坏了植物的生态环境，这些都是学生可以深入思考所得出的结论。最后，要注重培养学生的自主探索能力，教材中由于篇幅有限，所列举的案例并不全面，要让学生结合自身的探索，寻找更多具有典型性的自然地理形成规律，鼓励学生自主探索，以发散性的思维进行独立思考。

2.2利用地理知识，剖析地图特点

对于地理学科来说，图表丰富是该学科的一个鲜明特征，这些图表涉及到气候、地质、水文等诸多层面上的信息，而在识别图表要素的过程当中，要求学生可以结合以学地理知识区分各种各样的标注、标线与颜色等信息，以便从差异化角度挖掘信息，把握地图特点，养成良好的读图能力。让每个学生都能够在地图阅读和分析当中建立信心，提高学习水平。例如在对地理地势特点进行实际分析的过程中，深色地区说明地势较高，等高线密集处表明地形陡峭。除此以外，在培育学生读图能力的过程中，教师要求学生运用地理知识进行图表信息处理加工，借此强化地图解析也是非常重要的。比如，在学习人口合理容量这部分内容时，就可以给学生呈现木桶效应这一典型图片，结合同板确定不同资源种类，梳理其中的影响因素。可以说只有真正把地理知识以及地图结合起来，才能够顺利把握地图特点，增强学生学习地图和使用地图的良好习惯，在强化知识应用能力的同时，培养学生知识迁移意识。

2.3培养学生的学习兴趣

地理的由来就是将地面上的山丘、河流等用图的方式绘制出来，比其他课程更具有抽象性，需要学生拥有良好的空间逻辑思维能力和想象力，单纯地用传统式的教学无法满足地理教学活动的讲解和应用，只会增加学生对地理课程的反感，失去学习地理的动力。因此，教师在进行地理课教学的时候应该想方设法地培养学生对地理的兴趣。在开展地理课教学的过程中，教师要充分结合课本教材的内容找到相对应的地图进行教学，充分发挥地图教学的作用，让学生能够通过地图更加直观地了解地理知识和概念，感受到不同的地理之间的联系，培养学生的空间抽象思维，让学生在学习了解地图的过程中潜移默化的学习地理知识。教师在进行地图教学时，应该充分利用地图教学的特点，将特点与课程内容结合起来，搭建新的教学模式。例如，将地图看图教学和课堂实践活动相结合，让学生能够在实践活动中学习知识，更加贴近生活，也更能提高学生的学习兴趣。如制作地球仪等，多样化的动手实践课形式，不仅能够激发学生对地理的学习兴趣，还能够改善教师地理课堂教学的乏味枯燥感，活跃课堂学习气氛，提升地理教学质量。

结束语

在地理学科的学习当中，提高学生的地图分析和理解能力是提高学生学习质量的关键。不过学生因为欠缺必要的读图方法，通常不能够对地图当中渗透的资源进行深入分析和综合把握，导致学生的读图能力培养效果大幅度降低，也影响学生对地理知识的吸收。为促使学生学以致用，优化地图教学过程，培养学生读图能力这一地理学科的核心素养，教师要改革教学思路，优化地图教学指导，革新地图教学策略，让学生的读图能力得到长足进步。

参考文献

[1]杨皓军.高中地理教育教学中学生地图技能的培养[J].课程教育研究,2019(43).

[2]杨秀琴.高中地理教育教学中学生地图技能的培养[J].课程教育研究,2019(43).

[3]高冠军.高中地理教育教学中学生地图技能的培养[J].教育现代化,2018(51)