课程资源的挖掘与利用

课程资源的挖掘与利用

吉莹

江苏省高邮市文游小学附属幼儿园，江苏省扬州市 225600

摘要：幼儿园课程资源的开发与利用是幼儿园课程改革的重要内容。本文针对幼儿园课程资源开发的现状，提出尊重儿童的生活教育资源开发策略，优化幼儿园课程结构，有效利用教材、社会资源和家长资源，使幼儿在开放和谐的环境中享受发展。

关键词： 幼儿园；课程资源；开发；利用

课程资源是指有利于课程目标实现的各种因素,所有有利于课程目标的因素都应归于课程资源。陶行知先生在上世纪30年代就提出了“社会即学校，生活即教育”的理念，自然界万物都是沉默的老师，我们幼儿园一直重视日常生活中教育资源的开发，结合四季的特点，创造了一个以花园为主的主题文化节:春季——春花节、夏季——艺术节、秋季——果实节、冬季——运动节。例如在四月的春天，我们幼儿园以“春花节”为主题进行“春天的故事”主题活动，拓展孩子的生活空间，为他们营造一个和谐动感的生活环境，唤醒孩子的生活体验，把孩子的眼睛带入自然的生活。

一、整合优质教材，凸显特色发展

教材是课程资源的一部分,我园现阶段使用的教材虽然内容丰富多彩，但在实践中发现一些课程不适合幼儿园的教育教学。优化幼儿园课程，使课程更贴近现实生活，根据教材使用的实际情况和幼儿园的特点，组织教学小组骨干教师讨论决定整合教材，划分我园的基础课、节庆课、“阳光心理教育”心理健康特色课程，使课程过程更具生活性和特色。

基础课程依据我园主题活动开展的目标与要求,主要选自《幼儿园单元课程》、《幼儿园渗透领域课程》；节假日教育随着中国传统节日的到来，班级自主进行节假日教育，在宣传了我国优秀的传统文化的同时，还激发了儿童的民族自豪感和爱心。在主题的实施过程中，教师可以根据儿童的实际情况，根据儿童的兴趣点来设计和生成课程，筛选预设的课程内容，有目的地、有选择的、创造性的运用这些内容。课程开始前，各年级小组召开教学研究会议，大家集思广益，共同制定主题计划，并准备设置课程^[1]。课程结束后，做好课程复习工作，及时反思活动效果，剔除糟粕，选取精华，使课程更具有适用性、科学性和可持续性。如《春天里的故事》（中班）主题课程从《幼儿园单元课程》中选取部分适宜课程，或者从其他学校使用的《幼儿园渗透领域课程》中选取与春天有关的故事、歌曲，如《春天的电话》、《春雨的色彩》等；教师们还结合幼儿园内“生活教育”特色，根据幼儿参与的种植活动、赏花活动，依据班级幼儿的兴趣开展《我的种植日记》、《美丽的紫藤花》、《桃花朵朵开》等生成课程。

2. 丰富游戏化课程资源，提高动手操作能力

教师可以结合现有的教学资源，开发和利用创造性的游戏化课程资源。现有的幼儿园折纸游戏能够培养幼儿的创造潜意识，从而加强幼儿对创造性的理解。教师要想提高幼儿的创新能力，就要在教学过程中有意识地培养幼儿的观察能力和模仿能力，然后让幼儿在自由创作的基础上掌握一定的折纸技能^[2]。教师可以将手工游戏开发成手工游戏项目，提高幼儿园课程资源的科学性和规范性。幼儿园应积极引导和支持教师制定项目主题和设计项目游戏活动，开展项目游戏活动，分享项目游戏活动，让教师引导儿童参与游戏，观察儿童在游戏中的表现，注意改善儿童的学习习惯。教师可以借助基于项目的游戏教学资源，提高教师的专业化水平，培养幼儿的创新思维能力。

例如，在中班儿童手工制作游戏项目的实施过程中，教师可以做好现场调查和方案设计，并根据自己的想法和经验引导孩子，设计自己对千纸鹤作品的想法。然后让孩子们先体验简单的折纸，引导儿童制作不同难度的折纸，了解折纸的不同方式和角度，接着再让孩子们制作更难的手工作品。折纸的形状往往与生活有很多关系，可以对孩子有积极的影响，可以延长和恢复他们的想象力，帮助他们找到手工制作的乐趣。孩子也可以通过手工制作来加深对事物的认知，并与其他孩子建立良好的人际关系，与父母、家人、老师建立良好的情感关系。

三、利用家长资源，形成教育合力

幼儿园教育指导方针规定: “幼儿园应与家庭和社会组织合作，与小学密切合作，综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造有利条件^[3]。家庭是幼儿园的重要伙伴，应在尊重、平等、合作的基础上争取家长的理解、支持和积极参与，积极支持和帮助家长提高自己的教育能力”。家长资源是幼儿园教育不可缺少的资源。在开发和利用家长资源的过程中，教师应该熟悉父母的情况，如他们的爱好、知识和经验，最大限度地挖掘家长的资源，与家长携手培育，共同为孩子的未来争取好的背景色彩。

在《春天里的故事》主题活动中，教师带着的孩子们在花园里种下希望的种子，同时教给孩子们农业知识: 如何翻土、浇水和肥沃土壤。在为花卉节做准备的过程中，父母会在周末带孩子到大自然中去，参观花卉市场，了解各种奇花异草。在制作过程中，孩子们把他们最喜欢的工具箱拿出来，和爸爸妈妈一起制作了一张漂亮的花卉介绍卡片，孩子们学会了花的名称、科目、品种、习性和其他科学知识。孩子们把花带进幼儿园，老师与孩子们一起设计，引导大家一起进行组合摆放，把幼儿园变成了绚丽的花海。孩子们牵着父母的手，快乐地在花丛中漫步，流连忘返。在花海的四周，有关于春花、古诗词、童谣、花谜、珍花等科普知识的展示，让父母和孩子一起欣赏花朵，不要忘记用心去“欣赏”花朵，这不仅是一种视觉享受，更是一种精神碰撞，真是一场花的盛宴

^[4]。花卉节得到了家长们的大力支持和帮助，展出的珍贵花卉不乏，家长们为了孩子无私的付出和分享让老师们非常感动。孩子们在这个活动中享受鲜花，感受大自然的美丽，懂得合作的重要性，领悟分享的快乐，体验学习的乐趣。

此外，环境和教师也是重要的课程资源，《幼儿园教育指导方针(试行)》明确指出: 环境是重要的教育资源，应采用环境的创造和利用，有效地促进儿童的发展。教师有良好的课程资源配置，使课程更符合儿童的兴趣、知识和经验，促进儿童个性的发展。

结束语：

在幼儿园课程建设中，应充分认识课程资源的价值，在课程资源的开发中，尊重儿童的本性。让儿童倾听，让儿童感知，让儿童领悟，有效利用各种资源，不断优化幼儿园课程结构，促进幼儿园课程建设，为儿童的和谐全面发展打下良好的基础。

参考文献：

1. 陈湘宏.幼儿园课程资源的开发与利用[J].新课程研究：上旬,2017:130-132.

2. 张艺园.幼儿园课程资源的开发与利用探讨[J].成才之路,2017:74-74.

3. 王慧东.幼儿园课程资源的开发与利用[J].教育艺术,2017

4. 王燕.幼儿园课程资源的开发与利用[J].动漫界,2018:91-93.