浅谈小学语文读写联动教学的有效策略

浅谈小学语文读写联动教学的有效策略

姜静

西安经开第一学校 710018

摘要：阅读和写作是小学语文教学中的两个关键要素，在小学生语文综合能力的提升方面具有至关重要的作用，为当前的小学语文阅读教学改革提供了新的思路，读写联动教学模式应运而生。读写联动的教学模式相对于传统的教学模式具有明显的优势，可以更好地激发学生的阅读兴趣，引导学生参与到阅读中，开拓视野，提高语言表达能力，一箭双雕，提高阅读和写作能力。随着教育改革的不断推进，读写联动的教学模式在阅读课的教学中得到了反复的实践与提升，取得了一定的成效，但是仍存在读与写分离，重阅读、轻写作等问题，影响到小学生综合能力的培养与提升。

关键词：小学语文；读写联动教学；有效策略

引言

众所周知，阅读和写作是语文学科的重要组成部分，也是学生发展读写能力的载体。其中，阅读是学生积累写作素材和写作方法的活动，写作是学生通过文字表达情感的活动。由此可以看出，阅读是输入活动，写作是输出活动，二者之间有着密切联系，输入多少在一定程度上决定输出质量。立足阅读和写作的关系，教育工作者将它们形象地比作是语文学科的“双翼”。因此，在开展小学语文教学活动的时候，教师要切实地立足阅读教学和写作教学的关系，将二者密切地联动到一起，帮助学生提高语文学习能力。

1．读写联动模式落实的作用

1.1读写联动有助于深度理解阅读内容

阅读贯穿在小学语文教学的始终，立足于阅读教学落实读写联动模式，有助于学生更加深入认知教学内容，当学生发表着具有深度且个性化的见解时，谈出自己的个性想法时，表达自己的情感时，就实现了学生自身与文本的有效对话和情感共鸣，老师也看到了他们内心的真实情感。如，在《草原》这篇文章的学习中，老师让学生在读文章时写下自己的感受，这个感受可以是一两句也可以是三四句，只要是学生的真实想法即可。书写自身感受的过程是学生与阅读文本情感沟通的过程，也是提升自己能力的过程，更有助于学生在表达自己情感时理解阅读文本的内涵，体会作者对于草原的赞美和热爱之情。再如，在学习《美丽的小兴安岭》之后，让学生通过3至6自然段的学习概括小兴安岭上四个季节景色的特点，让学生精炼教学内容，有助于深入理解，提升阅读文本的认知。

1.2读写联动是学习写作方法的重要手段

统编版语文教材中每一篇文章都是精心挑选出来的经典文章，无论是在题材选取、遣词造句还是思想教育方面都是匠心独运的，是学生阅读的典范，也是学生写作的模范。立足于日常教学，有效地实施读写联动模式，有助于学生从阅读中吸收更多的写作方法，学会仿写，模仿他人之作，从而更好地超越自身的能力。例如，在学习完《威尼斯小艇》之后，让学生从第四自然段中学习先概括后具体的方法;学完《美丽的小兴安岭》之后，让学生练习总分的段落结构。通过有例可仿，有据可依，指导学生进行写作，有利于学生掌握更多的写作手法。

2．小学语文读写联动教学的有效策略

2.1以阅读为基础，指导读后感写作

读写联动教学方法中，阅读是基础，是积累素材、学习写作方法的途径，也是触发小学生情感的手段。小学生的情感波动较大，当看到某些文字时，也会引起内心情感的变化。读写联动教学模式指导下的小学语文阅读教学，应发挥阅读促进写作的作用。在阅读教学中，小学生可以得到的启发或者收获有很多，可以是情感方面的熏陶，也可以是言语方面的积累，还可以是一时之间的感悟等，这些都有必要用文字的方式记录下来，就是常见的读后感。读后感的写作一般在教师系统进行阅读教学之后，学生全面了解了写作背景、文章意图、语言情感等，在此基础上的读后感是学生发自内心的感触，是真实想法的体现。读后感的写作可以不受题材或者角度的限制，只要是文本阅读之后的想法都可以。教师应尝试从多个维度对学生的读后感进行积极评价。总之，教师应抓住读后感写作的机会，鼓励学生写出自己的真情实感，实现读与写的联动，眼、手、脑并用，真正有所收获。

2.2续写

续写是日常课堂练笔的具体形式之一，也是以阅读文本为基础的，需要学生沿着文本原有的写作思路，对文本内容进行拓展和延伸的写作方法。在语文课堂上应用这种写作训练方法，不但可以使学生再次梳理文本内容，实现对文本内容的进一步理解，还可以发挥主观能动性，积极想象、合理思维，灵活地应用语言文字组建文章，锻炼写作能力。此外，续写是一项具有趣味性的活动，便于学生通过切身体验，获得写作乐趣。

以《狼牙山五壮士》一课为例，在课堂上解读了文本之后，教师可以为学生设置续写任务，要求学生想象五壮士在跳下悬崖之后，是生是死，会发生何种事情。在学生完成续写任务之后，则立足课后，引导学生利用网络渠道，搜集相关信息，验证自己的续写结果是否正确。

2.3联动生活实际，开展读写练习

通过研究能够知道，生活化教学对于学生阅读与写作习惯的养成都具有重要的意义，因此，教师应该联动生活实际开展阅读教学，通过改进教学设计的方法增加学生的生活体验，不断深化学生对于文章的理解，同时引导学生联动生活实际开展思考，练习写作。如果教师能够留心就会发现，小学阅读教材中有很多文章都是与现实生活相关的，大多都具有丰富的生活素材。因此，教师更加应该挖掘阅读教材中的生活素材，引导学生将阅读知识以及内容与现实生活联系起来，帮助学生加深对阅读内容的理解，为学生营造一个轻松自由的阅读环境，这样不仅能够有效提升语文阅读教学的效率，同时还能够激发学生写作表达的欲望。

结束语

综上所述，阅读和写作有着密切的关系，在开展小学语文教学活动的时候，教师要把握二者的关系，深入分析教材，把握读写联动点；加强教学指导，引导学生读写联动；扎实阅读教学，丰富写作训练形式，使学生通过读写联动，发展读写能力，提高语文学习效率。

参考文献

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[2]赵艳.分析读写联动在小学语文阅读教学中的应用[J].读写算，2018（34）：84.

[3]陈佳丽.让读写美丽相约——小学语文阅读教学中读写联动链接点的探寻[J].名师在线，2018（3）：9—10.