浅谈核心素养理念指导下的高中政治教学创新策略

浅谈核心素养理念指导下的高中政治教学创新策略

严梦霞

重庆市涪陵高级中学校，重庆 408000

摘要：在素质教育理念的指导下，高中政治学科教学除了肩负为学生传授文化、经济、政治以及哲学知识的重要职责以外，还在德育教学工作中扮演了十分重要的角色，能够帮助学生在学习理论知识的同时，养成良好的行为习惯、形成高尚的思想品德、树立正确的价值体系、培养学生养成良好的核心素养，从而促进学生的全面发展。

关键词：核心素养；高中政治；创新

一、高中政治核心素养概述

在高中政治学科教学中，核心素养主要是指学生通过对高中政治学科程理论知识、思想情感等内容的学习，掌握思想政治学科的重要概念、专业技能和道德品质。它的内容包括几个方面，第一，培养学生的政治认同感。高中政治学科的开展，可以借助政治学科堂，培养学生的政治认同感，增强学生对中国特色社会主义制度的认识，认识到只有中国特色社会主义制度才能使人民过上好日子，认识到共产党在我国的重要地位，有效地培养学生的核心价值观念，并将其潜移默化地融入到学生的爱国情感中。第二，培养学生的理性思维。高中政治学科教学的开展，能有效地培养学生的理性思维，能使学生利用马克思主义的观点去观察、分析日常生活中的问题，能用历史唯物主义和辩证法去思考问题，能有效地对日常生活中的各种问题进行理性分析与判断，能提高学生的综合思维品质。第三，增强学生的公众参与意识。高中政治学科教学的开展，能有效地提升学生参与社会生活的能力，培养学生当家作主的责任感，同时又能加深学生对社会生活的认识，使学生有条不紊地参与国家管理，维护公共利益。

二、高中政治学科教学现状

（一）教育教学理念落后

当前，部分教师教学观念落后，课堂教学多是教师在讲台上孜孜不倦的讲解，不关心学生是否听得进去，是否有兴趣，忽视学生学习的主体性，造成学生对政治失去兴趣，不利于学生的身心发展。部分教师在开展课堂教学时，只是进行单纯的讲课行为，不给学生自主探究的机会，学生很难学会自主探究，自主思考，创新意识难以形成，因而，高中政治学科教学的价值难以体现，从而使其失去教育本身的意义，学生很难从中获取知识。

（二）学生对政治概念理解模糊

在政治学科教学活动中，对某些概念和专有名词的理解是必要的。这些概念与定义构成了政治学科教学的基本脉络，但这些内容都是抽象的，尤其对中学生而言，除了社会热点，政治学科内容与社会生活还有一定的距离。部分高中生对抽象事物没有具体的感受，加上社会经验不足，对事物的认知不全面，更容易造成概念模糊。在传统教育模式下，教师在教学内容中会重点选取一些会考查到的知识点，而没有考试内容时则会匆忙带过。因此，对学生来说，会造成一些概念的缺失，知识体系的不完善，这也会造成学生对相关概念模糊。

三、核心素养视域下的高中政治教学方法

（一）创新教学理念，促进教学改革

高中政治教育改革是非常必要的，这是新时期面临的全新的教学挑战，以往政治学科给学生的印象就是枯燥乏味的学习内容，无法调动学生学习的积极性，同时降低了学生的学习效率，继而影响到学生的综合素质。所以，高中政治教育改革需要根据教学的实际情况而展开，丰富课堂教学内容，增加教学的趣味性和生动性，才能让学生感受到政治教育对其成长的帮助。教师改变教学理念是提高教学效率的有效手段，为学生创造良好的学习空间，随着新媒体技术的迅速扩展，高中思政教学带来机遇的同时，又为其带来挑战。

（二）做到立德树人，促进学生核心素养发展

高中政治学科教材的内容丰富，涉及面广，要求教师对其进行深入分析和全面解读，并将中国特色社会主义核心价值观的基本内容融入到课堂教学中去。目前，在政治教学中存在的形式主义、蜻蜓点水式的教学问题，教师应采取针对性地措施，引导学生树立立德树人的思想，促进学生学科素养的形成。德育，是文人雅士才会谈论的高雅之物，在部分学生心中，与学生的学习、生活并无多大关系，甚至认为政治学科上的德育只是一种空谈，学生对政治学科兴趣不高，对政治学科内容的学习只停留在课本上的文字知识，教学效率不高。对此，教师应深入挖掘教材，改变教学模式，使政治学科的教学内容与学生的日常生活紧密结合，增强学生的道德修养。

（三）促进学生交流，培养学生思维

思维能力是一种重要的政治核心素养，利用政治教学内容培养学生的理性思维，要学生从生活、经济、文化、国家等角度出发。在实际教学中，教师可以基于《国际关系决定性因素》这一课程内容，引导学生对“国家利益”这一概念进行分析，以此来强化学生的思维能力。在讲课之前，教师应引导学生在网上搜集有关近几年周边国家对我国骚扰挑衅等政治、经济事件，并利用微信群等互动交流平台，向学生提出问题：“面对周边国家的骚扰挑衅，我们该采取什么对策？学生可以通过学习，了解教材中相应的内容，并向教师提出相应的对策。在实际课堂讨论中，教师可将学生先前提出的应对措施分别罗列出来，组织学生进行小组讨论和探究，并从中引出结论。在这个过程中，教师逐步引导学生理解“国家利益”这一概念，培养学生良好地维护国家利益意识，促进学生爱国思想的形成。

（四）应用生活化教学方法，指导学生学习理论知识

第一，构建生活化的教学情境，辅助学生探究理论知识的内涵。针对具体的教学内容，高中政治教师也可以采用生活化教学情境来辅助学生探究和学习教材中的理论知识，在生动形象的环境中进一步加深学生对于知识的印象，从而使其有意识地对自我言行举止进行反思与纠正，借助有效的教学活动不断提升德育的效果。在构建具体的教学情境时，政治教师可以利用多媒体设备的优势，通过搜集网络视频、制作教学动画或微课课件来展示生活中的事例，让学生在此情境中结合自身的经历对于相关的内容进行评价和分析，不断增强其道德认知。第二，引进生活类时政新闻，辅助学生理解和学习教材内容。在讲解具体的政治知识时，高中教师还可以将生活类的时政新闻作为教学素材展示出来，在具有生活气息的环境中降低教材中抽象理论知识的难度，使学生以更加简便和直观的方式来剖析和了解其中的政治观点，并借助评论新闻、分析材料的机会来提高其提取和整合信息的能力，鼓励学生应用理论知识对生活中的一些现象进行解读，从而有效提升其学习质量和效率，促进其社会责任感的形成和发展。

（五）展开多元化评价，促进学生个性发展

教学评价在实施课堂教学的过程中，有着重要的作用和意义，它既能有效地设计教学目标，又能有效地指导教学活动。以核心素养理念为指导的高中政治学科评价，既要关注学生的学习过程，又要关注学生的学习效率，评价内容和评价主体要多样化，如自我评价、学生互评和教师评价等。要强调的是，整个评价过程要坚持以人为本，以学生为本。在教学过程中，既要检查学生的基础知识、基本技能，又要设计教学目标，采取综合的全面评价，促进学生的全面发展，提高学生的核心素养。

四、结语

综上所述，高中政治学科教学是培养学生核心素养的重要环节，在这一阶段，应根据学生的实际情况，改变教学方法，在教育改革的新要求下，对教学提出更高的要求，促进学生积极学习，培养学生的核心素养。

参考文献

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[3]李彩丽.探究核心素养视域下的高中政治教学方法[J].天天爱科学(教学研究),2021(03):33-34.