小学语文生本课堂构建路径研究

小学语文生本课堂构建路径研究

陈海霞

福建省福清市东张中心小学

摘要：小学语文新课程标准强调课堂教学要“坚持以学生为中心”“建立生本课堂”“将主动权还给学生”等等。在新一轮基础教育课程改革深入推进的大背景下，构建生本课堂已然成为当今课堂教学改革的重点和核心。所谓生本课堂，就是以学生为中心的课堂，教师在实际教学的过程中仅作为课堂的组织者与学生自主学习的引导者和促进者。生本课堂强调要切实保障学生的课堂主体地位，教师要从传统的“师道尊严”中华丽转身，营造和谐、民主、平等的课堂教学氛围，充分发挥学生主动参与课堂的积极性和能动性。为了更好地响应新课程改革的要求，在小学语文教学中对生本课堂的构建路径进行探索是非常必要的，其也是提升语文教学质量和效果的有效途径。本文针对小学语文教学的特点及现状，从趣味导入、任务驱动和分层教学等不同角度对在教学过程中如何构建生本课堂这一问题进行了探讨，以望为广大同仁提供一些有益参考及借鉴。

关键词：小学语文；生本课堂；导入；任务；分层

在当前形势下，生本课堂不仅单单是一项教育理念，还是一种比较新式的教学模式，如果能将其有效贯穿于小学语文教学的全过程，将有助于提升语文教学的整体质量和水平。然而在目前的小学语文教学中，许多教师仍采取的是常规的“注入式”教学模式，学生始终以被动者的身份对教师所灌输的知识进行死记硬背，这无疑是造成语文教学质量低下的一大主要因素。因此，要想促进小学语文生本课堂的构建与生成，教师必须要将课堂的大部分时间还给学生，从激发和培养学生的学习兴趣为切入，通过任务驱动学生的自主学习和合作探究，继而针对学生的主体差异性对语文教学的各个环节进行科学分层，将语文教学改革向更高层次推进。

一、立疑激趣，趣味导入

好的开头是成功的一半，课堂教学亦是如此。导入环节设计得好，可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习情感，将学生引入知识的海洋。因此，在构建小学语文生本课堂的过程中，教师应特别关注和重视课堂导入环节的设计，可以通过提问的方式引发学生的主动思考，创设宽松、开放的学习氛围，这样可以有效地调节课堂氛围，为学生的后续学习奠定一个坚实的基础。

在教学《找春天》一文时，我先是播放了歌曲《找春天》，并让学生谈了自己眼中的春天是什么样子的。之后，我对学生说道：“春天的脚步近了，春姑娘来到了我们身边，让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！你都知道哪些有关春天的词句？”在进一步拓展了学生的思维后，我继续引导道：“春天像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪里呢？让我们一起去文中找春天吧！”采取此种方式导入新课，既调节了课堂气氛，又激发了学生学习的积极情感。

二、任务驱动，合作探究

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，告诫我们只有将学习和思考结合起来，才能真正学习并掌握知识，否则就会收效甚微。因此，生本课堂必须是思考的课堂，在课堂上教师应通过任务的布置，引导学生立足小组这一单位开展合作探究，进而主动地获取知识。在这一过程中，不仅可以大大激发学生的学习热情和探索欲望，而且还能够有效提升和培养学生的合作探究能力、语言表达能力、人际交往能力等一系列现代人所必须具备的能力素养，有助于促进有效教学的实现。

以《日月潭》这篇课文的教学为例，在让学生阅读了课文，感受了其语言的优美后，我通过课件出示了文中的重点词句，并让学生以小组为单位，交流自己发现了什么，感受到了什么。在学生自由交流后，我运用多媒体展示了日月潭的相关图片，然后让学生在组内交流自己最喜欢什么时候的日月潭，并说一说清晨、中午和雨中的日月潭各有何特点，以及各自美在哪里。在这一过程中，学生学习的积极性得以被有效调动。

三、分层教学，把握差异

受心理因素、遗传因素和社会文化因素等的影响，同一班级中的学生在认知水平、思维能力、性格爱好、行为习惯等方面也存在较大的差异性，这无疑为教师教学提出了更大的挑战。此时，以往常规的班级授课法已不能适应学生各异的学习需求，将分层教学法运用于课堂教学中已是大势所趋。作为小学语文教师，我们应在认真分析和把握学生差异性的前提下，将分层理念贯穿于教育教学的全过程，以使每一位学生都能够切身参与到语文学习之中，并获得不同程度的收获。

在教学《彩色的梦》这课之前，我先是根据学生在各项能力水平等方面所呈现出的差异性，将其进行了科学分层，继而对课堂教学目标进行了分层设计，比如要求优等生在充分掌握本课生字的基础上，把握左右结构汉字的书写方法，并能够流利、有感情地朗读课文；要求中下层次的学生在掌握本课生字的基础上，能够流利地朗读课文即可。在授课过程中，对于优等生，我让其自学，合作解决问题；对于中等生，我鼓励其自学，并对其加以指导；对于后进生，我以“扶”为主，引导其循序渐进地掌握知识，如此便使全体学生获得了进步与发展。

总而言之，生本课堂是一种以学生为中心，以生命为中心的课堂教学模式，更追求务实性。为进一步促进小学语文生本课堂的有效构建与生成，教师在教学过程中必须确立“以学生发展为本，高度尊重学生，一切为了学生”的科学教育理念，给予学生高度的重视和自主权，继而在明确语文课程性质和价值的基础上，重新构建课堂结构，以充分调动学生学习的积极性，使语文教学收获可喜的效果。

参考文献：

[1]高云.基于生本理念的“少教多学”小学语文课堂构建[J].西部素质教育,2016,2(07):154+156.

[2]金丽敏.立足生本的小学语文课堂教学策略探究[J].才智,2016(07):58.