学以致用促教学

学以致用促教学

牛娜娜

滨州高新技术产业开发区中学

日升月落，斗转星移，细数过往，我从事语文教育教学工作，已经十余年。所谓师者，传道授业解惑也。课堂上我们如何将所学知识很好的传授给学生，既是一门技术，更是一门艺术。在借鉴以往经验的同时，我也积极探索摸着石头过河，在不断摔跤的过程中在教学上也小有收获，在此仅将个人的一点体会书于此。

一 、活用字理，解文言字词

语言是发展的，学习语言要有历史发展的观点。现代汉语是从古代汉语的基础上发展起来的，我们既要承认语言的继承性，看到古今汉语相同的一面，又要重视语言的发展，看到古今汉语的异同。

对于刚进初中的七年级学生来说，文言文是一块硬骨头。特别是那些古今意义差别大的文言实词，由于年代久远的词汇演变造成了古今词义的差别，使学生在理解和记忆上都比较困难。我们学过古代汉语的都知道，在古文中很多汉字的形体、文言实词表达的是它造字时的意义，也就是本意。因为造字之初，字形和字义联系密，我们可以通过对字理的分析，带着学生穿越时空的局限，透彻的理解古汉语中的部分实词的本意，并使学生牢固掌握。比如：

（一） 走：两股战战，几欲先走 。（林嗣环《口技》）；夸父与日逐走 。（山海经《夸父逐日》）

“走”的金文形状上部是摆动双臂，迈开双脚向前奔跑的人形，下部是“止”（脚丫）进一步表明了奔跑的意思。因此，“走”的本意就是“跑”。在黑板上画出该字的金文“ ”，这个古字本身就是最准确的诠释，学生一看就明白了，形象且易记。整句可翻译为：吓得人们两腿打颤（以为是火烧过来了），几乎想要抢先跑掉。

（二） 乳：妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。（林嗣环《口技》）

从“乳”的甲骨文“ ”和小篆的字形来看，表明是母亲搂着孩子，孩子张嘴吃奶的动作。由此可见，“乳”从词性上来讲是动词，本意就是“用乳汁喂养”，也就是“喂奶”的意思。而“儿含乳啼”中的“乳”则是动词用作名词，表示“乳头”。整句可翻译为：妇人抚慰着小儿子，给他喂奶，小儿子含着奶头啼哭，妇人拍着哼着哄他睡觉。

我们的汉语是一种表意的文字，音、形、意三者结合有助于学生学习古代汉语中的字词。这就需要我们多翻翻古代汉语课本，掌握更多古汉语知识，以便在文言文教学中灵活运用。

二、寓教于乐，以兴趣促教学

著名教育家顾冷沅说过，“在课堂教学里对老师最有意义的是孩子学习动机的激发，也就是要使学习的内容让孩子感兴趣，对有了兴趣的事，孩子就会认真把它学好”。初中学生，虽然仍是一群十几岁的孩子，但他们和小学时代已明显不同。他们头脑灵活，思维敏捷，观察能力强，模仿能力也强。有时在课堂上表现得没规没矩，甚至做出一些让老师“恼火”的事，面对这种状况我们除了用一颗“宽容”的心去应对与处理，还要在如何对其施教上花一番心思。

比如，在学习安徒生的童话《皇帝的新装》时，我们采用课本剧的方式，同学们自由组合，以课本为依据，剧情可以适当发挥，自编自演，展开小组比赛。同学们都非常活跃积极参与，特别是那几个聪明且喜欢搞怪的同学，有了用武之地。不但骗子演得好，还自制了精美的道具。有一组学生，还发展了剧情，“当皇帝知道自己受骗后，幡然悔悟，及时的抓到了两个骗子，并将骗子给他织的华美的袍子，赐给骗子，两个骗子光着身子走在大街上”。班中同学无不拍手称快，大呼“就应该以其人之道，还治其人之身”。在其乐融融的课堂氛围中学生学有所获！

三、拓展视野，培养仁爱之心

语文教学是一个复杂的过程，它不仅向学生传授相关的知识，培养学生的听说读写能力，更关键的是要育人，根据学生不同时期的特点，对他们进行情感的培养和情操的陶冶。这也是课程标准中的教学目标之一。

郑振铎的《猫》是人教版七年级上册第五单元中的一篇文章，写了“我”三次养猫的故事，三只猫的外貌、性情各有不同；三次养猫的情趣以及失去了之后的心情也各不相同。三次养猫疏密递增，文章波澜起伏，感情色彩越来越浓。作者养猫时的心情不断变化，特别是第三次养的猫，它不但不受人喜欢，最后还因我的主观臆断“含冤”而死。它的死给我留下了深深的悔恨，文末是“我”的忏悔。授课之前比较浅显但广泛的给同学们补充了二十世纪二三十年代以鲁迅为代表的知识分子的现状，略作点拨。在课堂小结盘点收获时，有的同学提到，其实，在现实生活中因被冤枉而遭此命运的又何止是一只猫啊，作者这种自省意识和这种悲天悯人的宽厚情怀，使的他由一只猫的死引出了如此深切的悔恨，让人读了非常的真诚感人；还有的说，要关注弱小，善待一切生物，不能根据自己的好恶，将主观臆断强加给他人或者事物。情感的培养是一个潜移默化的过程，需要时间，更需要爱用去浇灌。

教学无定法，如何更好的教学，这本来就是一个在探索过程中不断变化、完善的问题。没有一直不变的学生，也没有一劳永逸的教学方法，在我们的教学过程中，要研究学生，与时俱进，活学活用，多方面探索，相信我们的语文教学一定会其乐无穷，生机盎然。

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