东桥镇镇直小学
摘要:
新课程标准要求义务教育阶段小学生课外阅读总量不能少于145万字,但在实际教学工作中我们发现,我校学生的课外阅读兴趣不是很浓。为了更好地了解学生不爱课外阅读的原因,以便找到合理的对策改变这一现状,我们通过走访、访问、问卷等形式作了深入研究、分析,然后采取了转变教师观念,注重家校结合,多项活动并举等策略,使学生课外阅读的兴趣得到了极大地提高,为学生的终生学习奠定了基础。
关键词:农村小学生 课外阅读 兴趣培养
正文
新课程标准要求小学生课外阅读总量不少于145万字,但在实际教学工作中我们发现,我校小学生普遍不爱看课外书。他们课余时间更多的是迷恋电视、手机和网络游戏。为了剖析学生不爱阅读的原因,以便更好地激发学生课外阅读的兴趣,我们通过走访、访问、问卷等形式了解到,农村小学生不爱课外阅读的原因是多方面的:
一是家庭因素。在我们农村,大部分是留守儿童,爷爷奶奶没有时间,也没有精力去关注孩子的阅读。有的虽然父母在身边,但文化层次不高,他们自己不爱看书,更不懂得引导孩子阅读课外书。没有阅读氛围的熏陶,孩子们自然也不可能爱上课外阅读。
二是学校因素。在我们农村学校,师资力量相对比较薄弱,老师们所承担的工作量很大,为了完成相应的教学任务,没有更多的精力去关注孩子的课外阅读。虽然有些语文老师也很重视学生的课外阅读,但大多是布置了课外阅读任务,却没有时间去检查落实。再则,现在的家长只以孩子的分数来评判老师能力,这就不得不使老师们将工作的重心放在应付考试的内容上。
三是社会因素。现在科技越来越发达,电子产品越来越先进,网络信息也越来越丰富,电视节目一个比一个精彩,手机游戏一个比一个吸引人。很多成年人都经不住诱惑,何况孩子们呢!更有甚的是有些家长为了哄住孩子不哭不闹,常常用动画片、平板游戏或手机游戏来打发孩子,不知不觉中,孩子就对电视和手机产生了依赖,哪里还有心思去读课外书呢!
面对以上现状,该如何将孩子的兴趣引导到课外阅读上来呢?我们主要采取了以下对策,使学生的课外阅读兴趣有了明显的提高。
一、转变教师观念,注重学生课外阅读的引导。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说,把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明灯,这都取决于教师。这说明教师在培养学生课外阅读兴趣中占有十分重要的位置。在开题工作会上,我们课题组就明确提出,要把指导学生课外阅读作为教学常规来抓,得到了学校领导的大力支持。于是,我们从教材研究出发,发现部编小学语文低年级课本中都编排有“和家长一起读”的内容,由于低年级儿童识字量不多,所选内容都是注音读本,而且多是童话故事,很适合低年级儿童阅读。中高年级则编排有“快乐读书吧”,所推荐读物都非常适合中高年段学生的阅读水平。因此,我们倡议老师们在完成教学任务的同时,注重学生课外阅读兴趣的培养。每学习一个单元内容,就结合这一单元的“和家长一起读”或“快乐读书吧”,向学生推荐适合他们阅读的相关内容,然后通过班级微信群进行指导、并引导学生积极参与讨论、交流。通过一段时间的实践,由于老师的重视,加上家长的积极配合,学生自主阅读的兴趣得到了很大提高。
二、充分发挥图书室和图书角的功能,为学生的课外阅读提供有力保障。
本学期,我们将每个班级的图书角都充分运用起来,号召每个学生都从自己家里带一本自己觉得最有趣的书来,再从学校图书室借来一部分适合他们阅读的图书,编上编号,安排专人管理,负责借还登记。同学们还通过班会讨论制定了明确的图书借阅规则,要求同学们都自觉遵守,并且每月进行一次图书更新。这样就很好地解决了图书借阅难的问题,为学生大量阅读奠定了基础。学生一有闲暇时间就可以随时看书,这样既保证了学生课外阅读的时间,也解决了学生阅读量不足的现状,学生自主阅读的兴趣也越来越浓。
三、以活动促阅读,充分调动学生阅读的积极性。
国家少工委、各级教育主管部门每年都会开展相应的爱国主义读书活动。学校少先队会牵头组织,我们课题组则抓住这一契机,号召中高年级学生人人参与,并在班级和年级间先开展演讲和征文比赛,然后推荐优秀作品上传。于是,同学们积极参与到活动中来,人人寻找相关读本竞相阅读,参赛作品层出不穷,各具千秋。以竞赛促学生阅读,使学生的阅读兴趣得到了极大地提高;同时,各年级还会经常结合地方课开展“童话大王竞选”“科普小达人”、“名人故事演讲会”等活动。以各种活动促学生阅读兴趣的培养,不仅极大地调动了学生参与的积极性,还使学生的阅读能力得到了很大地提高。
四、注重家校结合,以亲情促阅读兴趣的培养。
为了更好地培养低年级学生的课外阅读兴趣,我们结合部编一二年级语文教材中“和家长一起读”的内容,动员家长积极参与到学生的课外阅读活动中来。在开展亲子阅读活动时,我们不仅有具体的阅读内容、要求,还有家长要参与完成的相应答卷。同时,我们还通过微信与家长交流、沟通,或者推荐一些关于阅读的好经验、好方法,让家长也在参与这些阅读活动中明白,课外大量的阅读对一个孩子的智力发展有多么重要的作用,从而调动家长和孩子一起阅读的积极性,并引导家长逐步培养孩子养成良好的阅读习惯。中高年级的亲子阅读,则要求家长和孩子同读一本书,并和孩子一起交流,谈感受、谈对人物或事件的看法,听听孩子的心声,了解孩子的感悟,从而引导孩子向着正确的人生轨道前行。通过这些活动的开展,不仅促进了亲情教育,同时加强了家长的监管责任。家校共管,让家长陪孩子阅读成为一种常态化,既激发了学生课外阅读的兴趣,也促进了孩子阅读能力的提高和阅读习惯的养成。
五、充分利用社会资源,让学生在生活中自觉激发阅读兴趣。
社会是一个大课堂,也是一本读不完的书。因此,我们常常号召学生走出去,到生活中去学会阅读。要求他们到社区去,到农村图书屋去,到社区资料室去了解身边的人和事,了解“生活中的学问”、了解“家乡的过去和未来”、“家乡的传统习俗”、“家乡的传说”等等,还让学生走进社区去推广普通话、宣传国学经典、讲中国好故事……学生通过参与这些活动、明白了生活是个大课堂,生活中有学不完的知识,不知不觉地就激发了学生自主阅读的兴趣。
当然,培养农村小学生课外阅读兴趣不可能一蹴而就,它是一个长期而细致的工作,我们必须持之以恒,坚持不懈,在实践中不断地总结经验,探索出更多的好方法、好经验,使农村小学生课外阅读的兴趣变得更浓郁,为孩子们的终身学习打下坚实的基础。
参考文献:
部编语文教材 2019年版和2020年版
《语文课程标准》2019年部编版
陈小英《于漪与语文教育》82页,国际文化出版公司,2003年8月出版。
百度文库《把学生都领进书籍的世界》2013.11