利用多样化与差异化作业提高初中物理教学的时效性

利用多样化与差异化作业提高初中物理教学的时效性

王胜菊

黑龙江省五大连池风景区初级中学

【摘要】在初中物理的教学中，光讲知识点是不能够的，还要有练习题让学生们来锻炼自己的思维，课后作业题就是检查学生学习掌握情况以及加强掌握程度的方法之一，因此教师应该重视布置作业，丢弃传统的认知，作业不仅仅是为了应付上级的检查，而是帮助同学们提高学习物理的时效性，有效掌握物理知识，拓宽学生的思维能力。本文针对物理作业的多样性和差异化入手阐述了如何利用好来提高物理教学的时效性。

【关键字】初中 物理教学 作业设计

【正文】在我国的新课改中教育体制正逐步向多元化的方向发展，对于初中物理的教学来说，课堂效果固然重要，但是课下作业也很重要，教师在重视提升课堂效果的同时也要优化教学方法，对学生的作业布置一定要有一个合理的安排，根据课堂学生的听课情况布置作业来反馈学生的掌握情况，再在后来的课堂中针对学生的错误进行详细讲解，以此来帮助学生更好的学习物理，既节省了学习时间又提高了学习效率。

1. 当今教学中存在的作业缺陷

1.1教师布置作业纯粹为了应付检查

教师是最崇高的职业，除了教书还要育人，但部分教师比较佛系，对待学生的教学和成绩不重视，除了上课正常授课外课下从不布置作业或者也是随便找几道从而为了应付上级检查。

1.2学生没有学习兴趣

对物理有兴趣的同学才会更加愿意去学习，对于初中生来说叛逆是他们这阶段的身心发展特点之一，因此部分学生可能对物理并没有多大兴趣从而导致他们更不愿意去学习，继而作业肯定也不愿写，要不就是为了应付老师而抄作业，也达不到掌握学生实际情况的目的，对学生来说帮助也不大。

1.3作业难度不适合学生或者枯燥无聊

教师在布置作业时可能照顾到大部分学生的掌握情况，因而少部分同学就会觉得这些作业太难了，阻挡了他们向前的脚步。又或者教师布置的作业太过枯燥，学生因而不想去写作业，导致知识的掌握不好从而成绩不好，由此形成恶循环使学生更加讨厌学习物理等。

2. 利用多样化和差异化改变作业形式

物理学习需要结合实际情况分析，单看书面知识对于学生来说是枯燥的，教师可将理论知识结合生活中的例子联系起来，激发学生的学习兴趣。

2.1设计作业要层次化

教师应针对不同学生的情况来制定作业，差等生需要巩固基础知识，教师可以选择简单的题目给学生做；中等生需要提高自己的基本技能，优等生需要强化知识结构，教师在每次备课时选好适合三种程度学生的作业，并且作业难度由简到难，循序渐进将作业难度提高。巩固基础题可以布置给差等生，能力提升题布置给中等生，拓展应用题布置给有能力的学生，用来拓宽学生的思维，这种题往往与生活联系比较密切。教师在选题时还要保证每个习题具有代表性和针对性，避免题海战术打疲劳战，让学生达到事半功倍的效果，不必为写不完的作业而担忧。

在人教版初二物理第二章第三节“声的利用”中，教师可将课后第一题布置给差生，这些是从前面的理论知识能够找到答案的，第二题是属于带公式的题，但需要搞明白几个概念才能准确代入，这个题可以布置给差生稍加思考一下，也能布置给中等生让他们提高对公式的熟练度。

2.2设计作业要多样化

普遍的作业形式都是留书面形式的，学生对一成不变的东西时间久了就会失去兴趣感到枯燥，教师如果改变作业的形式就能提高学生的积极性。

2.2.1布置动手制作的作业

物理课和生活息息相关，很多模型或者知识都可以在生活中应用一下，教师可以布置制作的任务作为家庭作业，唤发他们的学习乐趣。比如在学习初一物理第五章第五节“显微镜和望远镜”中，教师让学生根据望远镜的原理自己用凸透镜制作一个望远镜，并且用它来观察远处的景物；比如在初三物理第20章“电与磁”这一单元学习中，教师可以让学生们用吸铁石和针来制作指南针，也可以用验证一些定理：同极排斥、异极相吸……让学生发散自己的思维，开动大脑随便发挥。

2.2.2布置观察类的作业

物理教学是一门以实验为基础的科学，注重观察和实验，所有的原理、规律和概念都是建立在一些生活现象上通过观察得知的，死记硬背背的快也忘得快，教师在布置作业时让学生把课本中描述的现象在生活中观察一下，巩固学生的理解力和记忆力，把课本上死的知识变成活的知识，并且可以让学生做记录，记录下实验的心得体会。

2.2.3布置实验类的作业

正所谓实践出真知，发挥学生的动手能力更能激发他们的求知欲，实验是发展学生能力的重要方法，它有利于培养学生有科学作风和良好的道德品质，教师在布置实验作业时要留有充分的时间让他们自己猜想、自己设计、自己操作、分析、和概括等，通过实验帮助学生更好的学好理论知识。

【结束语】总而言之，通过有效的、多方位的、多样性和差异化的作业形式来提高学生对物理学习的兴趣，一改传统的教学方法，采取新颖的教学措施吸引学生注意力，不再认为作业就是累赘、负担，而是一种有利于学习的需求，针对不同程度学生的实际情况实施个性的作业，让全部学生都能从学习中获得乐趣，从而提高了教师物理教学的时效性。

【参考文献】[1]殷建忠.差异化教学策略在初中物理教学中的应用[J].教学实践，2019(18):160

[2]王晓鹏.浅析初中物理课堂教学实践中的差异化教学[J].传道授业，2015(7):135-136