项目式学习的实践探究——以《小小数据分析师》一章为例

项目式学习的实践探究 ——以《小小数据分析师》一章为例

倪春燕

成都市第二十中学校

摘要：项目式教学法是近几年兴起的基于项目的学习方法，该方法是指学生在教师的指导下进行主动学习的模式，“以项目为主线，教师为引导，学生为主”体，是一种培养学生主动探究精神和培养学生创新意识的教学方法。在2019新川版七上教材《小小数据分析师》单元，结合新教材编排特点及初中信息技术课程目标，综合考虑学情与项目式教学的优点，尝试在本单元应用项目式教学法，试探项目教学法的实施步骤及在教学过程中的体验与反思。

关键词：项目式教学法；调查问卷；数据分析

正文：

1. 什么是项目式学习

项目式学习是一种以学生为中心的教学方式，由学生收集信息、获取知识、探导方案，以此来解决具有现实意义的实际问题。项目式学习，旨在让学习与生活融通，让学校与社会打通，让学习真实的发生。在动手实践，解决问题的过程中培养孩子的动手实践能力，创新与批判性思维。

2. 指导思想与理论依据

2019新川版七上教材在编写上更注重趣味性、实践性、探究性和合作学习，设计了一些富有挑战性的栏目，目的是为了提高学生的观察能力、思考能力；训练学生的动手实践能力；培养学生的表达能力。应用项目式教学法符合教材编写的目标。《我是小小数据分析师》单元，以“中小学网络使用调查”项目贯穿本单元，以网络行为调查研究为主线，而非以知识能力点为体系。整个项目设计应用wps文字设计问卷调查，应用wps表格统计与分析数据，用wps演示文稿表达与交流，让学生体会信息技术服务于生活，学生能够感受到技术与知识的力量，项目式学习不仅是主动学习本学科的知识点，也能够实现多种软件综合解决问题的能力，更有高层创新思维的培养，为信息技术核心素养的培养提供了有力的保障。

3. 项目设计与实施

1. 提出问题、建立项目

根据目前中学生沉迷于网络，这不利于大家的学习和身心健康，于是设计了“中学生网络行为”现状的调查项目，了解有多少同学可能沉迷于网络，并给出分析和建议。分小组确定项目后，讨论如何设计问卷调查，并将问卷调查写在“WPS文字”中。教师提供“问卷设计的基本格式与方法”给学生。问卷的基本格式：标题、卷首语（调查背景、目的）、主体部分（调查的具体问题、可以是选择题、填空题、问答题）。

2. 数据的采集

小组设计好问卷调查表，经同学分享，选出两三份设计更科学更合理的，发由全班同学填写，可应用WPS的云协作，把设计好的问卷数据结构表上传，转成网址分享给全班同学，每个同学只需要打开网址录入自己的问卷调查表结果（学生需要WPS注册登录）。

3. 数据统计与分析

1. 、需求分析：要让学生明确自己的需求，根据要达到的需求来学习下面的操作。从而实现自己提出问题，带着问题主动学习的教学模式，引导学生作数据内容的分析。

（2）、数据分析：这个部分是在数据加工的基础上有所提升，重点在于问题的分析，对于这个问题我们可以选用什么操作方法。

第一个问题：找出上网时间最长的男同学和女同学，选用排序操作。

第二个问题：非学习型上网时长的分段人数，使用筛选操作。

（3）、规划图表

了解柱状图、饼形图与拆线图3种主要图表的类型以及适用范围，根据以上建立的表格学会选择相应的的图表类型来制作图表。

4. 总结、分享与交流

分析图表给出合理化建议，可展示人工智能处理大数据的案例和视频，也可使用问卷星演示数据的分析。分享交流（解决问题是关键）：学会使用简单的WPS演示进行分享交流，完成整个项目任务。

四、项目实施后的反思

在本单元的教学中，项目式教学贯穿始终，以项目的提出，数据的采集，数据统计分析及成果交流展示为明线，以WPS文字、WPS表格、WPS演示三个软件技术支撑为暗线，两条线有机结合，学生体验应用信息技术来解决实际问题，这正是新课标倡导的自主、合作和探究的学习方式，它既能够提升学生的合作能力，以能够发挥群体的积极功能，提高个体的学习动和和能力。反思在项目式教学在实际操作中还应注意以下几个方面：

1. 项目的选择

项目的选择要贴紧学生的实际生活，能激发学生的兴趣与动机，网络的正确使用是初中生这个年龄阶段急需引导和关注的话题，通过此项目主题的调查、分析及研究，揭开网络的面纱，在一定程度上能帮助中学生如何正确使用网络这把双刃剑，潜移默化中融入情感与价值观教学目标。根据这样的思想，项目还可以选择：中学生近视眼调查、零花钱使用调查、当下热门的垃圾分类调查等。

2. 项目的实施

项目的实施中，在师生角色定位上，体现“学主教从”，学生是项目的设计者、实施者，教师作为项目设计和实施过程中的引领者和咨询者。初中生兴趣持续度不高，受挫能力不强，碰到问题易产生消极情绪，教师要预设学生可能会碰到的“坎”，随时关注小组的进展和问题。教师也可以提供微视频、学案导学等学习资源，让他们遇到知识上与技术上的问题能通过自学的方式解决一部分。另外，在设计问卷及数据采集时，教师提供各种数字化资源与平台，如：问卷星、WPS云文档的分享协作，让学生体会新兴的技术平台带来的快捷与方便，更加激发学习这门学科的热情。

本文针对设计“小小数据分析师”项目，对新课标倡导的基于项目的学习方式进行了尝试，努力实现将知识建构、技能培养与思维发展融入运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中，学生通过教师提供的各种数字化资源，让学生在数字化环境中学习与实践。项目式学习不再是当下“基于再现的知识学习”的必要补充，而基础教育的重要组成部分，教育进入了新时代，新时代需要大批能自信面对未来的创新人才。但对于在初中信息技术教学中，如何以信息技术学科核心素养养成为终极目标，有效地开展基于项目的学习，还有很多问题等待一线教师去探索。

参考文献：

1. 刘安宁 基于项目式学习的教学研究 中小学信息技术教育 2019.07/08

2. 陈桂华 项目学习在信息技术教学中的实践探究 中小学信息技术教育 2019.01

3. 阮邡 基于项目教学法的初中信息技术有效课堂教学策略研究 中国现代教育装备2012.22

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