小学语文个性化阅读教学策略探究

小学语文个性化阅读教学策略探究

符积伟

海南省儋州市雅星镇中心学校

摘 要：小学语文课堂上，个性化阅读教学的展开不仅可以给课堂注入更多活力和色彩，这也是发展锻炼学生的多元阅读能力，增强学生整体的阅读感受和体验，提升阅读教学质量的方法。个性化阅读教学应当更多的从学生的实际情况出发，设计丰富多样的教学实施方法，并且打造轻松有趣的课堂阅读氛围。这样才能够让学生参与及融入课堂的热情更高，学生会积极主动的跟随教师的引导思考探究问题，并且会做更深入的阅读分析与解读。这样的背景下不仅可以加深学生的综合阅读体验，这也能够锻炼学生自主阅读和文本分析能力。这才会更加有助于阅读课教学效果的达成，会让学生的学科能力不断得到强化。

关键词：小学语文；个性化阅读；教学策略

阅读能力是小学阶段所需要培育的一项重要能力，但是在当前的小学语文教学环节中会发现，教师对阅读能力的忽视已经成为常事，很多教师盲目地采取一些阅读教育策略，使得学生对于阅读兴趣全无，甚至用一套标准来衡量所有学生的阅读感想，要求他们无限贴近于标准答案和正确结果，这是对学生想象力和思维能力的限制，不利于学生的个性化发展。下面我们谈谈小学语文个性化阅读的策略。

1 鼓励以自主体验为根本

在当前的小学语文阅读教学环节中，可以发现，教师过多的讲述似乎成为一个最主要的问题，尤其是在一些抒情类散文的阅读过程中，教师通常希望通过详细的讲解，为学生带来更好的学习机会，同时让学生吃透、吃懂这篇文章，但是这种方式往往过犹不及，尤其是令学生无法自主对课文中的内容和文本进行理解，导致学生只能够被动地跟随教师的思维，丧失了与文字对话的机会。因此，在目前的小学语文阅读教学环节中，教师应当鼓励学生在自主阅读的基础之上进行理解和感悟，尤其是需要鼓励学生对同一篇文本萌发出不同的情感体悟，了解不同的文本意义，这样才可以真正打破原有阅读教学的禁锢和壁垒，使得阅读教学活动拥有更多的个性化特点，促使学生的全面发展。不仅如此，教师还应当意识到，由于学生知识水平、行为能力及情感经验的不同，他们在阅读同样一篇文章的时候，其感受必然是大相径庭的，这种独特的体悟和解读是学生又一丰富自身的重要媒介。同样，这种不同的体悟和感受，也是一次有效的丰富文本的机会，使得学生能够在主动参与的基础之上，对文本进行研究，和文字进行对话，并和同学、教师进行对话，通过这种相互交流和探讨的方式，令学生形成一种交互式的阅读体验，从而对学生的能力起到一定的积极促进作用。

2 结合生活经验进行阅读

在小学六年级下册的语文课本中，就收录了《养花》这篇文章，这篇文章是由我国著名的文学家老舍先生所写的，在讲授这篇阅读文本的时候，教师可以通过更加多样化的阅读方式投放，让学生进行创意阅读。这种耳目一新的阅读方式，能带给学生新的学习体验，让学生拥有更强的沉浸式感官体验，从而让学生在真听、真感受的过程中，想象老舍先生的养花过程，体会其中的悲喜忧愁。接着，教师可以抛出一些有意义的问题，让学生进行深层次的思考。例如教师可以向学生提问：为什么忧和泪在作者看来也是养花的乐趣呢？通过这种提问的方式，让学生结合自己的实际生活经验进行体会。有些学生表示自己没有养过花，那么这时候教师可以鼓励他们想想自己有没有养过小动物，尽可能地挖掘学生的实际生活体验，让他们结合自己的生活经验和情感认知，对课文内容进行深度分析。这时有些学生就会举手回答：这是因为作者已经把花看作是自己的朋友或者是自己的孩子，花的一举一动都牵动着作者，所以他会感受到忧愁也会为花流下泪水。有一些学生会以自己养过的宠物为例进行阐述，他们在养宠物的时候，心也是随着宠物的悲喜忧愁而不断变化的，尤其是当宠物生病了以后，他们会十分揪心，还会流下泪水；宠物走失以后，自己会吃不下饭，睡不着觉，这种难过的心情是别人无法理解的。教师鼓励学生带着这种情感进入课文中，再次进行朗读，有些学生在阅读的过程中还会流下泪水，这是因为他已经将阅读文本从自己的实际生活经验进行了融合。带着这种深度的情感体味，学生对课文的感悟将会更加深刻。

3 令学生在自主探究的过程中进行阅读

文本的不确定性带给学生更多的发挥空间，而作者认为在进行阅读教学活动的时候，不能够仅仅通过师生的单纯教学来完成，而是需要鼓励学生之间形成紧密的合作，在小组探究的过程中去阅读并且分析阅读文本中的情感、知识等。举例来说，在小学五年级的语文课本中就收录了《桥》这篇课文，在这篇课文中笔者发现人物的多样性和故事情节的曲折性是学生进行自主探究的基础，为此鼓励学生分成不同的研究小组，对课文中的具体内容和段落进行分组研究，同时教师从旁协助，提出一些具有指导性质的问题，然后让学生在自主探究和小组讨论的过程中遵循着问题和任务进行理解。举例来说，教师可以让学生在通读全文的基础之上思考老汉是一个怎样的人。这道题目具有极大的开放性，学生回答时可以充分结合自己的思考，有学生会说，老汉在乡村群众的生命安全受到威胁的时候，选择了牺牲自我保全大家，所以他是一个英勇无畏的人。有学生会说，老汉在日复一日的工作中默默奉献，所以他是一个恪尽职守的人。

4 结束语

综上所述，在小学语文的教学环节中，阅读文本的理解是一个重要的环节，其重要性不仅仅在于小学中的各项语文考试中包含了大量的阅读理解题目，也在于要想培育学生的核心素养和语文能力，需要从阅读这方面着手。学生对阅读文本的理解是多种多样的，为此，在小学语文的阅读教学环节中，教师应当遵从个性化的策略，鼓励学生获得多元化发展的机会。

参考文献：

[1]袁胜菊.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].学周刊，2017(5)：84-85.

[2]郭立英.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].教育教学论坛，2016(47)：164-165.