浅谈小班额教学作业当面批改的实效性

浅谈小班额教学作业 当 面批改 的实效性

谢星群

广东省肇庆市鼎湖区永安中心小学四联分校区 广东肇庆 526070

摘要：班级人数少，教师对学生作业的批改，可做到随堂随时面批面改。作业当面批改，这是小班额教学的优势，这样教师能充分和每位学生面对面交流，不仅能了解学生知识点掌握的情况，还可以检测自己教学任务完成的情况，具有很好的实效性。

关键词：作业当面批改，针对性强，具有很好的实效性。

近年来，随着城市化步伐的加快，农村人口向城市流动，打工子女进城就读，部分农村征地拆迁买房落户，使得城区学校生源膨胀，而农村小学的生源出现了自然的萎缩，纷纷呈现“小班额”趋势。作业面批面改，是小班额教学的优势。面批面改作业，是教师当面指出和分析学生的作业错误，使学生了解错误的原因，并对其进行更具体的学法指导，这种批改作业的方式也是课堂教学的延伸。这种面批面改作业的方法，能有效地发挥作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果，同时还具有下面的实效性。

一、 针对性强，实效性好

按已往的习惯，教师常常把作业批改放到课后，在办公室里进行批改。由于学生不在场，作业中出现的问题不能及时改正，即使到了下一次上课，老师专门拿出时间来讲评作业，也只能对一些有共性的问题进行讲解，肯定不能做到全面、具体。这样老师每天虽然用了很多时间，辛苦地批改作业，但是有些学生并不能认真去改正，甚至有的发回去后看都不看，批改作业起到的效果就很微弱。然而面批面改作业，就不存在上面的问题了，它针对性强，只要给学生指出作业中错误的地方，并和课本上的有关知识进行比较，他们就马上醒悟过来，以最快的速度订正作业中出现的错误。如我在教完《将相和》这课后让学生写字词，龙航、李伟烽等几个就把“攻无不克”中“攻”字的反文旁写成折文旁，我就当面指正并让他们在黑板上改正，从此他们就没写错过带有反文旁类似的字。经过实践，深感面批面改学生的作业具有很好的实效性。

二、及时反馈，提高效率

面批面改作业，是教师当面指出和分析学生的作业错误，使学生了解错误的原因，并对其进行更具体的学法指导，这种批改作业的方式也是课堂教学的延伸。这种面批面改作业的方法，能有效地发挥作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果。传统的做法是课后收回学生的作业，课外批改，这样，往往学生在做作业中暴露的问题不能及时得到反馈，要隔日才能从教师批过的作业中获得信息，俗话说“趁热打铁”， 教育心里学研究证明，及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈。此外，课内处理作业，不拖到课外，教师的批改负担得到减轻，也有利于集中精力备好课上好课，从而提高课堂教学效率。我通常在给孩子讲完课后，留下十分钟左右的时间让孩子来做练习，通常是认真听的孩子很快便能写完，孩子们把作业拿到我面前来，我认真的给他看完，对于做的好的同学给予当面表扬，并允许他们提前出去玩一会儿。对于作业中出现了问题的同学，我便我针对性的给他们指出来，孩子们也能很快的明白错误的原因并能及时的改正过来。对于还没有做完，或者正在玩的同学，看到教室里的同学越来越少，便也会开始认真地写作业。如果做得慢的学生，可以允许他比别人少做一些，而不会的学生，则可以让先做完的学生帮助他，那些贪玩不写的，就让先做完的同学当小老师监督，还成立了师徒结对，进行一帮一活动。对于那些作业做得不太理想的学生，如果他已经尽力了，在面批面改作业时，便可以在口头上肯定他们，并帮助他们纠正错误，这样做可以大大地减少了学生做课后作业的时间，提高了效率。

三、增加沟通，促进感情

课堂教学中的师生沟通常常是空间无限时间有限，教师不可能在课堂上满足所有学生的所有需要。而在作业面批面改中，师生可以面对面单独沟通、真诚互动，会给一些作业不细心、不认真、知识掌握不扎实的学生本能地形成一种心理上的压力和暗示，让学生近距离体验和感受老师治学的严谨风格，独特的解题技巧。通过耳濡目染，学生就会自觉地感受到来自教师的一份关受、一番鞭策、一种无言的批评以及一种知识文化的援助。此外，教师在面批面改时，还可以及时对学生进行生活、学习习惯在内等方面的综合指导，会使学生更加深切地感受到教师的爱心、热情与真诚帮助，从而促进其不断增强学习动力，养成良好的学习习惯，让尖子生感受到教师对他的殷切期望，让学困生亲身感受到教师的帮助。学生对于老师在面批面改过程中所进行的无论是知识性的教育还是人文性的教育都起到很好的作用。同时面批面改作业也较灵活，可以利用早读或者午读、午休的时间。每天上午或者下午回校午休午读时，我都让孩子们把作业放在桌角上，亲自来到每一位同学身边，俯下身子与他们边探讨边批改作业。通过面对面的交流和探讨，增进了师生之间的感情，更能使学生自觉的刻苦学习。

四、加强交流，关爱学困

学困生往往有自卑心理，他们往往因学习成绩不理想而愧于见老师，更不会主动地与教师交流。长期发展下去问题会越聚越多，思想负担越来越重，学习就愈感到困难。因此教师要找到一种可以和学困生交流的平台，这个最佳平台就是学生的作业。通过面批面改学困生作业这种形式，和他们进行情感沟通，通过自己的的言行向学困生传递亲切、理解和信任的信息，拉近师生的心理距离，让他们感到老师的一切做法都是对自己的关心和爱护，自然他们就会尊重老师，信任老师，就会乐于接近老师，向老师打开心灵的窗户，愉快地接受老师的教育。从而“亲其师，信其道”。同时教师在面批面改作业时，通过找出学困生的闪光点，让学困生获得成功的体验，以激发学困生学习的兴趣。如我班有个女孩巫晓彤我刚接手时语文成绩很差，长期在三四十分左右徘徊。我了解到她是名留守儿童，身边只有外公、外婆照顾她的生活起居，学习上辅导不了她。面批面改作业时，我通过自己的言行传达了老师对她的关心和爱护，并仔细了解她每节课知识点掌握的情况：有哪些地方学得不够扎实，需要补救；哪些地方讲得不够清楚，需要采取什么策略让她明白；哪些知识点没有点到位，需要加强训练。一一帮她查漏补缺，经过一学期的努力她的语文成绩已经提到了六七十分。

如果能最大程度地面对面批改学生作业，一定就会取到事半功倍的效果。如果我们能认认真真抓好学生的每一次作业面批面改，对于提高教学质量是一个重要的手段。

【参考文献】

1《谈“面批作业”的教育意义和途径》（西藏林芝工布江达县中学西藏林芝工布江达660200)

2. 何克昌《小学语文教学》作业批改方法研究2010年3月

3、语数外学习No. 05. 2013 《浅谈面批作业对数学后进生转化的作用》杨术