高中英语读写技能整合教学模式研究

高中英语读写技能整合教学模式研究

廖明霞

重庆市江津中学 402260

摘要：为了能够不断提高高中生英语综合素养，我们在教学中，不应该人为的将各项目之间的教学割裂开来，而应该注重项目的整合，从而使在课堂学习中使学生获得新奇的体验，大大激发他们的学习兴趣，并实现多方面能力的提升。语言的学习“读”与“写”至关重要，本文从这两方面出发，对高中英语读写技能整合教学模式进行了深入的研究，希望能够对大家有所启发。

关键词：高中英语；读写技能；整合教学；知识因素

在高中英语课堂教学中，实现阅读与写作教学项目的有效整合，需要我们多花心思、多花时间和精力去探究读与写的深层关系，以实现学生英语读写能力的共同提高。从宏观角度来看，阅读是学生语言知识的输入过程，而写作则是将知识内化后的输出过程。因此，这项系统流程中有关学生读写思维的拓宽、读写知识的习得以及读写情感的深化，是教师需要重点关注的，需以此展开综合性策略方针的探索。 

一、阅读篇章提取知识要素，优化写作文本质量与效果

语言的学习有其必须要掌握的东西，我们可以称之为语言学习的基本功，只有基本功扎实了，才能进一步寻求技能的提升。所以，在课堂教学中，我们要对学生获取知识的途径多加关注，保障其良好的语用能力以及对知识点的吸收效率。在读写整合教学模式中，我们要立足于语篇内容，通过深入的分析与挖掘，从语篇中去获取知识要素。在进行完文本解读之后，我们可以进行写作，将这些获取的知识进行实际的语篇运用，从而加快学生在阅读学习中的知识内化效果

比如，在“Earthquake”中的“Reading”的语篇中含有很多的和地震相关的词汇、短语及句型表达。所以，我们需要对学生做出要求，第一，在阅读时进行适当的标注，以明确知识要素，第二，通过查阅词典，或者其他方式，了解标注的知识要素的释意，最后则是同一主题的写作探究任务的布置，例如，以“What should we do when a big earthquake occurs？”为主题，结合语篇知识和自己的经验进行自由写作。此时，学生便能对习得的语言知识要素进行整理，将其充分融入于写作文体中。这能从一方面加快学生的语言知识认知率，使其通过具体语境探知知识的多元应用方式;此外便是能优化写作内容，运用大量贴合情境的词汇来表达或抒发观点，从而提升文本质量效果。 

二、分析阅读篇章文体结构，拓宽学生文本写作探究思路 

将语篇阅读中汲取的知识要素，及时融入于文本写作中，能够在很大程度上有效促进学生读、写双向技能的提升。在进行完这些内容之后，还不算完，教师就需要进一步启迪与活跃学生的思维。具体地说，我们可以借助于分析阅读项目教学中的篇章文体结构，来引导其拓宽文本写作的探究思路。仍然以“Earthquake”中的“Reading”语篇，语篇内容讲述了一个不同寻常的夜晚，详细介绍了地震来临时可能有的一些征兆，以及地震所能够产生的巨大危害。此语篇含有较多零碎的地震知识，在文体结构上也显得有些混乱，对于学生而言，初读时可能一头雾水，为此，在解决了知识问题的基础上，教师需引导学生思维，指导其分析篇章文体结构，深度解析作者的行文思路以及主题脉络。 

教师指导学生在初步和二次阅读中深入探知，这种阅读技能的拓展会继而引发其写作思路的拓宽，使之在后期文本写作中，依然能根据不同题材的具体要求来合理构思行文结构，以及所要深谙的写作顺序，能以条理清晰与上下文连贯的篇章质量效果彰显自身的写作技能。 

三、汲取阅读篇章主旨内涵，丰富学生写作情感 

完成了以上步骤之后，即夯实了语言基础，拓宽了读写思维之后，高中英语读写技能整合教学模式就来到了最后一个环节，非常关键的环节——思想情感的唤醒与激发。这项环节顺应时代发展的潮流，符合素质教育和核心素养的要求。并且，借助于对语篇内容在思想和情感层面挖掘和分析，也能够深化学生的写作思维和表达能力，

在高中英语人教版教材中，各个单元中都包含“Reading”模块内容，这一模块中设计大量的语言知识，也体现了作者的思路及顺序。此外，在言语措辞间还蕴含到了大量有关作者自身的感知和观点。这些都是基于一定理论支撑的内容拓展，由作者客观角度出发表述对文本主题的理解与认知。由此看来，良好的篇章内容输出离不开作者自身感情的投入，因此，教师在为学生设置一些主题写作内容时，应要求其结合自身已有经验，或通过小组讨论的方式获知各方不同的观点与看法，从多角度出发注入客观的情感思想，呼应文本主题，就此双重深化阅读与写作技能训练的最终效果。 

总而言之，在语言的学习中，读与写是不可分割的两个部分，在高中英语教学中，我们要通过读写技能整合教学模式的开展推动学生读写能力的同时提升，在具体的教学中，我们应着重围绕扎实学生的语言基本功、拓宽学生的读写思维以及深化学生的情感品质等方面，展开探索，严苛把控各项教学环节，给予其专业指导，从多个层面全力深化学生的读写技能水平。 

参考文献：

[1]刘杏妹.高中英语读写技能整合教学模式研究[J].基础教育理论，2019 

[2]高岩.高中英语读写整合教学模式及应用[J].长春教育学院学报，2017