浅谈英语教学中对听说训练的研究

浅谈英语教学中对听说训练的研究

覃琳

陕西省西乡县第四中学 723500

摘要：培养听说英语的能力是英语教学的重要目标之一，英语教学要重视听说训练和口语能力培养。根据初中学生的年龄特点和学科特点，初中起始阶段的英语教学要从视听说入手，听说训练的比重要大些。学习英语，首先应重视听的训练，只有大量的听的语音材料的输入，才能培养学生说的能力，在听懂、会说的基础上，才可能使学生的英语学习有进一步的提升，从而促进学生的读、说、译、写等综合能力的培养。因此，听说领先法是教学是实现中学英语课程标准大纲听说教学要求的保证。
关键词： 口语能力 听说训练
一 浅谈英语教学中听说能力培养的理解。

根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先。中国学生的母语是汉语，汉语文字是表意文字 ，体现了形、音、义有机结合，使人见了汉字即可会读知义。英语是拼音文 字，这对中国学生来说是个很大的差异。此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法， 句型，也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂， 也就不会读 、说，文字的形义也就不能牢记。中国学生必须多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久 了不听不说，就很容易忘记。根据多年的教学经验，学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习 阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学 习外语的过程中，同时把语言知识学习、阅读、交际应用、翻译、写作等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。我体会到，学生的听说能力增强了，阅读能力、交际能力、理解能力等综合运用语言的能力也随之增强。但是必须指出，听说领先，是指学习英 语时首先要尽量多听，试着听懂，尽可能课堂上课后多说英语，渐渐地会说。可以采取各种有效的手段，为此，可以探索各种生动活泼的有效的听说方式。

二、提高学生听说能力的策略

语言首先是有声的。听是学习语言的基础和源泉。听得清，才能更好地模仿，听得精准，才能读的准并带动说的教学。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是科学的，是符合语言教学规律的。实践中，如何加强 对初中学生的听说训练呢？我个人认为：

1.切实抓好初中起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。学生在刚进入七年级学英语时，还有一定的好奇心和新鲜感，对学习还有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，充分利用教室先进的互联网和电子白板系统，给学生尽可能多的进行听的训练和熏陶，把学生的好奇心逐步培养成想听愿意听的习惯，鼓励学生在课堂上多用心听英语材料，听老师说，听同学说，自己也积极地说的习惯，使学生逐步养成认真听别人说英语，尽可能模仿录音，勇于用英语表达自己的习惯。比如，引导学生在生活中自觉运用礼貌语言去问候或和伙伴们交流。.还可以从最简单的课堂教学用语着手，如用：Work in pairs/groups. Read after me，please. Look at the blackboard/screen. Let’s have a trydiscuss. Are you ready? Anything else?…等组织教学，学生听多了，不仅能听懂，而且也能说几句，打消掉了对英语教学的畏难心理，好奇心也得到了一定的满足并且有了成功的快乐体验。这时教师可有意识地将课堂上的机械的听说操练结合教学重点适当地拓展，给予要求略高的说的任务，课堂上或课后小组合作并给予展示的平台，从而说的教学又带动听的教学，增强了学生听说英语的兴趣，培养了他们的英语思维和英语表达能力，分享学英语的乐趣，增强学英语的信心。兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。因此，抓好初中英语的教学起始阶段的听说训练，激发学生的学习兴趣和快乐体验，是开展听说训练的重要一步。

2.坚持课前三分钟英语值日报告。课前安排三至五分钟左右时间，让全班同学轮流作简短的值日报告或小组的集体展示或表演。首先鼓励语感好的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。所选话题围绕学习的主题或者学生的生活，题材广泛，内容丰富多样，由点到面，从易到难，循序渐进，逐步铺开。可以谈论天气、自我介绍、看图说话、讲故事、演小品，让学生猜谜语等。也可以组织学生用英语自由对话，参考本单元的话题或者本课的主题，结合课文内容并大胆创新，教师要及时地给予肯定、鼓励和引导，有计划地巩固所学的知识并进行听说等交际训练。

这种简单的英语报告尽管只花几分钟，但对渲染课堂气氛，激发学生的学习热情，享受学习的过程，培养学生的模仿和创新能力，增强学习英语的自信心和英语语感起到了不可低估的作用。久而久之，学生的听说能力也就在潜移默化中不知不觉地逐步提高，也是英语教学达到交际功能的最好体现。

3.坚持听写训练和听力测试，听写训练是测试听力和学习效果的重要手段，听写贯穿于中学英语教学的全过程，听写过程是学生听音、辨音、书写的综合学习过程，有助于锻炼学生的注意力和瞬间记忆力。听写内容可选择单词、词组、重点句型、概括课文大意的句子，还有一些便于学生在写作中模仿或巧妙使用以及一些能引起学生兴趣的好词佳句。 听力测试是强化听力训练的重要手段之一。测试为辨音测试、数字测试、单句理解测试、对话理解测试、短文理解测试和综合测试等。引导学生在听前分析所给问题，如大意，关键词，适当的进行预测答案或听力材料的走向，注意对学生听力方法和技巧的指导，常此以往，学生的听力一定会有所提高。

4.建立课内外活动小组，加强语言实践。英语是门实践性很强的学科，为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活 动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出， 出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等，上课留一定的时间进行展示，评价，积极地进行表扬、肯定或奖励。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。平时可鼓励学生之间试着用英语交流，以锻炼听说的能力。还可改进平时的检测方法，有笔试，口试，听力测验等内容。 这样，多方位地开展听说训练，就是提高学生听说能力的有效途径。

三、发挥教师的主导作用调动学生的积极性。

教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。实践证明，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。教师还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法和技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和参与的积极性，发挥他们的主体作用。比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，给任务时，即面对全体学生又要关注学生的不同学习程度，活动节奏适当的加快，使所有学生都处于积极的备战状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对一些有害羞心理，不敢开口的少数学 生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。总之提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积 极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。这样，才能充分发挥教师的主导作 用，才能启发学生的主体作用，使二者有机结合，相得益彰，才能使中学英语教学达到新课标的要求和目的。
参考文献：
【1】李惠贤. 浅谈初中英语教学中的“听说领先”[J]. 学周刊:下旬, 2016.
【2】王婷. 浅谈初中英语听说教学[J]. 中学课程辅导:教学研究, 2014, 000(024):132-133.