浅谈小学数学活动的组织实践

张贤玉

四川省广元市利州区荣山第三小学， 628017

摘要:小学数学活动课的教学设计是一项复杂的系统工程,活动课目标的制订要做到目的性与激励性的结合,统一性与差异性的结合,显性与隐性的结合,活动内容的选择应注意趣味性、拓展性.思考性,活动的形式可根据活动目标及学生的年龄特点,从组织方式和活动方式这两个方面来选择。

1.目的性与激励性的结合。

数学活动课主要是学生的自主实践。活动所得,贵在自我领悟。因此,活动预设的目标,有些是绝大部分学生能够达到的,而有些则是绝大部分学生不可能真正达到的,作为教师要激励学生去努力达到。因此,活动目标必须落实在学生的“最近发展区"内,既要有一般能“达到”的目标因素,又要有“激励”的目标因素。例如,在二年级的一堂“搭-搭、想一想"的操作课中,我制订了如下活动目标:

1.趣味性。活动要富于童趣,为学生喜闻乐见,选材应在学生能理解接受的前提下,尽可能体现新、奇.趣。如:中央电视台《开心词典》栏目常用的将3,6.4,2四个数及＋- ×÷或()等符号，组成五个得数是24的算式--题，设计为“玩扑克抢答24点"游戏。

2.拓展性。活动课内容要从学生已掌握的基础知识出发,让

3.思考性。活动内容不但要生动有趣,而且必须富有思考性,这样才使学生“动”有所乐,学有所成。如"用数学1.2.3.4可以组成许多不重复的四位数(24组),求所有这些四位数的和”。

观察与体验

(1)游戏与扮演。

游戏与扮演是数学活动课的主要活动方式,

特别适合于中低年级学生。好戏的力at5“月A一语.智力游戏等,让学生在“玩中乐、乐中学”。

例如下列谜语各打一成语: 1×1(一成个变),40 ÷ ol知要个断),(颠三倒四)等。

扮演是一种实践活动,它让学生担任菜一用巴开从于一角色相应的活动,如:三年级教学“连来应用题后小小商店”的数学活动,让学生扮演顾客与售货员;便学科教字保与数学活动课有机结合,既巩固了学科知识,又增强了字习兴趣和同学之间的情感。

(2)讨论与交流。

讨论与交流可以小组为单位,两人一组、四

人一组或更多学生围成线组。如“填九宫图活刚球生理就下动参与、交流.感受到自己是活动的主人,同学间亲密协调,身心愉悦,在和谐的气氛中讨论、探索和交流信息,达到共问捷简的旦的,同时培养了协作精神。

(3)操作与制作。

操作与制作是一种动手、动眼、动口、到肉的多种感官参与的活动,既符合学生活泼的符点,也月利丁故"在生的兴趣。如“制作一小烟囱"和几何图形的“拼一研、拾一搭M

(4)竞赛与表演。

竞赛与表演能-足学生好胜与好农现的队望,能有效地增强学生的竞争意识与创造能力的培养。

如:“抢报30”两人轮流报数,从1报到30,母人铁伙主少报1个数,最多报3个数,谁抢报到.30这个数谁就获胜(取胜仕了谁先报到26)。又如编数学诗歌进行表演:

“食堂阿姨手脚快,一方豆腐切八块。最多人能切三刀,你说怎样切出来?”

参考文献：

[1]林允. 浅谈小学数学实践课的教学设计[J]. 中国校外教育:上旬, 2014, 000(011):119-119.

[2]刘静. 揭开数学活动"假性经验"面纱——谈一谈小学数学活动经验的认识与策略[J]. 儿童大世界(下半月), 2019, 000(002):14-15.

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