浅析小学音乐教学中节奏感的培养

浅析小学音乐教学中节奏感的培养

蔡远琴

贵州省遵义市绥阳县洋川街道城南小学 563300

摘要：新课改以后，强调综合素质全面发展，音乐是小学课程中必不可少的一门课，在学习文化课的同时，学生也需要放松，感受音乐带来的欢乐。音乐教学近些年在小学教学中占据的位置越来越重要，好多家长在孩子很小的时候就已经培养孩子的音乐素养了，音乐的学习一部分来自于天赋，更重要的还是后天的学习，对音乐教学而言，节奏是重点和难点，本文主要阐述了培养小学音乐节奏感的重要性以及培养小学音乐节奏感的有效策略。

关键词：小学音乐；节奏培养；策略

谈到音乐便离不开节奏，音乐是一种艺术创作，而节奏是音乐的灵魂。在我们的日常生活中，掌握好正确的生活节奏，会让我们的生活越来越好，同样，音乐也是如此，不同的节奏创造出不同的音乐风格，不同的音乐风格铸造不同的艺术。小学生刚刚开始接触音乐，对于音乐的认识还不够全面，是从一开始的单纬向多维过度的过程，因此，在小学阶段，学习和掌握好音乐的基础知识尤为重要，而音乐节奏的学习和把握是小学生一定要掌握的音乐知识。只有学习和掌握了音乐节奏感，才能在以后的学习过程中对音乐的感受越来越强烈，才能激发学生的音乐细胞。

一、培养小学音乐节奏感的重要性

音乐水平的提高不是短期的效果，而是长期的学习、感知和锻炼铸就出来的。任何一个小学生，都有音乐细胞，小学学生正处在生长发育阶段，这个时期，学生们对音乐的感知能力以及对音乐节奏的把握感往往是最强烈的时候，相对于成年人来说，小学生对音乐的节奏感更强，培养小学生音乐节奏感，能激发学生学习音乐的潜能，能增进学生的感知能力，在音乐的学习上做到心、音、形一致，能培养学生对艺术的向往能力，陶冶学生的情操。

二、培养小学音乐节奏感的有效策略

1.创设生活情境，激发音乐兴趣

当前小学音乐教学中任然存在很多问题，最主要是学生没有学习音乐的兴趣，以往的音乐教学中，教师在小学音乐教学课堂中总是教学生“背诵”乐谱来学习音乐的音调，然后再注入歌词，形成一套音乐教学体系，在学生对音乐没有全面了解的情况下，这种教学方式会让学生将学习音乐当做一种负担看待。音乐课在小学中一周只有一节课，对小学生来说，音乐课就是放松的一节课，因此小学音乐教师要善于抓学生心理，在音乐课堂中融入生活化情境，音乐教师作为音乐和学生之间的纽带，引导学生了解音乐和感受音乐节奏，音乐创作的灵感来自于现实生活，因此，音乐教学也不可脱离实际。教师在教学过程中引入生活事例，让学生将音乐和生活联系在一起，感受和体会音乐的节奏感，让学生从主观意识上能融入到聆听和感受音乐的氛围中，才能学好音乐。

例如，在音乐课堂上，教师让所有的学生都闭着眼，然后通过多媒体播放大马路上夯地基机器发出带有一定节奏的声音，这种声音很有节奏感，而且每一个节奏中都会有停顿，在学生听三遍以后，教师再让学生闭着眼聆听，这次教师在之前的基础上加入一个节奏，在机器发出每一个声音的间隙中，教师击掌一次，机器的节奏和教师击掌的节奏完美的结合在一起，并没有冲突，而是两种声音完美和谐的结合在一起，这就是音乐节奏学习的开端，音乐是用来感受的，之后才是创作。这种将生活中随处可见的“音乐”带入到音乐课堂中让学生切身感受音乐节奏的教学方式，能激发学生学习音乐的兴趣，对音乐节奏的把握也会越来越好。

2.发挥乐器作用，培养节奏意识

在音乐的创作和演奏中，乐器是必不可少的。在小学生对音乐节奏有了简单的了解以后，就要将节奏真切的展现在课堂中，让学生真切的感受到音乐中的节奏。乐器是音乐节奏感的辅助工具，不同的乐器有不同的作用，所呈现出来的节奏感也不尽相同，课堂上真实的乐器展示能让学生对节奏的感受更加深刻，能让学生在课堂上感受不同乐器呈现出的不同节奏感，有利于培养学生的音乐节奏感。

例如，在教学《小乌鸦爱妈妈》这首歌时，教师在课堂上用不同的乐器演奏歌曲，如竖笛、钢琴、电子琴、吉他、三角铁等不同类型的乐器演奏，不同的乐器有不同的风格，所有的乐器所呈现的大致旋律确是一致的，但是带给学生的感受完全不同，教师通过这种教学方式，让学生感受不同乐器节奏感的同时，加深了学生对音乐节拍和音符等知识的探索的思考。学生了解了歌曲的大致节奏以后，教师可以换一种方式演奏，让学生唱，教师简单的用木棍击打节拍，让学生对音乐节奏感的把握越来越强，从而达到更好的教学效果。

3.组织实践教学，增进音乐感受

音乐的教学一定要在实践的基础上进行，虽然学生对音乐节奏感的掌握有了很大的进步，然而这种节奏感的掌握仅仅是感官层面，属于抽象的范畴，这也是好多小学生明明对乐谱很熟悉，对音乐的节奏感把握很到位，但是自己却无法演奏出一曲完整歌曲的原因，小学生对音乐的学习，要从看、听、感到触，这四个过程的完美结合才是音乐整体的教学模式。在小学音乐课堂教学中，学生是主体，教师可以尝试让学生自己演奏歌曲，亲自把握音乐的节奏和对音符的掌握，只有通过实践活动，才能让小学生对节奏感的把握和对音乐的知识体系越来越了解。

例如，在学习《火车来啦》这首歌时，首先，教师在多媒体上播放这首歌，并用木棍击打出相应节奏，让所有学生聆听并感受教师对节奏的把握感，听完以后，教师让学生上台，重复播放这首歌曲，让学生根据歌曲的节奏凭借自己的感觉打击木棍，让学生的心灵和行动同时融入到音乐中去，打击木棍的同时，学生也可以凭自己感觉进行肢体的节奏展示，比如跺脚、扭腰等。也可以让学生在课堂上通过吹竖笛、电子琴演奏等方式进行歌曲演奏，其他学生在台下击掌配合节奏，音乐的学习重在实践，然而感受也尤为重要，只有将自身感受和肢体行动完美结合到一起，才能领悟到音乐的精髓。这种实践活动的教学方式，不仅能活跃音乐课堂氛围，也能让音乐教学取得事半功倍的效果。

总而言之，音乐节奏感的把握和音乐的学习不是一朝一夕就能学成的，需要教师和学生的共同努力。作为小学音乐教师，要创新教学模式，借助乐器演奏、生活化情境导入和实践活动教学，才能让学生真正在课堂上感受到音乐的魅力，从而喜欢上音乐。

参考文献：

[1]孙永辉.“音乐卡”在小学低年级音乐节奏教学中的实践应用———以小学一年级《一起唱歌谣》主题单元教学为例[J].吉林教育，2018，15(11):155-156.

[2]马青.浅谈“奥尔夫法”在小学音乐教学中的运用———以《我的祖家是歌乡》一课为例[J].艺术科技，2017，30(32):118-119.