小学英语对话教学“挖空练习”的教学尝试

小学英语对话教学“挖空练习”的教学尝试

陈柳珍

惠州市惠阳区淡水第三小学， 广东 惠州 516000

【摘要】英语是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人“吸收和消化”才能培养和提高的。作为一线的英语老师，我们都在思考如何调动学生的积极性来提高学生的听说读写能力。教者受一位名师的“挖空文本”教学法的启发，在课堂上进行多次尝试，分享此教学法的意外教学效果。

关键词: 小学英语 对话教学 挖空练习

在一次教研课上，一位名师介绍了他在英语教学对话时采用“挖空文本”的教学方法，当时觉得很有趣，于是在教学中尝试，收到了预想不到的效果。

所谓“挖空练习”，就是将对话的文本空出一定量的关键词句，让学生根据记忆将对话补充完整，其目的是为了更好的理解、熟悉对话内容。如PEP教材五年级上册第二单元A Let’s talk，我们在操练了对话后，会进行这样的挖空练习巩固重点句型。Zhang Peng: Do you often read books in the park? Sarah: No, I don’t. Do you often play football here? Zhang Peng: Yes, I do. 在学生掌握对话内容后，还可以进行Retell挖空练习。 Look at the picture: It’s Saturday afternoon, the weather is fine. Sarah reads a storybook under the tree in the park. Zhang Peng comes to the park too. Because he often plays football in the park. They like the park very much.

还记得当时名师也举了这一对话为例。他当时幽默地说，我们读一读对话，体会一下，对话的结尾是否有种把天“聊死”的感觉。对于这种情况，我们能否把对话整句挖空，让学生继续把天“聊活”。于是我在课堂上进行了尝试，把最后两句挖

空，大胆地让学生进行“挖空文本”的练习。

创设情景：在公园遇到同学非常开心，假如你是Zhang Peng或Sarah，你们还会聊什么呢？这时同学们都开动脑筋，有些窃窃私语，一位女同学说：“我会问Zhang Peng, Do you often play basketball in the park?” 一男同学说：“我会问Sarah，Do you often listen to music in this park?”班长郑文杰微笑着说：“我会问Sarah，Do you like playing football? 如果Sarah回答 Yes, I do.还可以邀请她 Let’s play football together. ” 邹嘉鹏站起来说:“我会问Sarah ，Are you hungry? Let’s eat something together! ”全班同学一听都开心的笑了，我也笑了。这孩子用我们中国人的思维，情商还是挺高的。这时我再进一步设计情景：It’s Sunday morning, the weather is fine, I am jogging with my baby son. You are riding a bike in the park. We meet surprised. Let’s make a dialogue:

P: Hi, Miss Chen, Nice to meet you! T: Nice to meet you, too.

P: Who’s he? T: He’s my baby son. P: Do you often take him to the park?

T: Yes, I do. Do you often ride the bike here? P: No, I don’t.

T: What do you often do on the weekend? P:I often ….

Oh，your baby is cute, can I play with him? 一位可爱的男生微笑地大声说，把全班学生都带到了轻松愉快的聊天中，学生们都露出微笑，但也急坏了一部分中下生，很想表达自己的想法，奈何英语表达不出来。我觉得这样的大胆挖空练习，放飞了学生的思维，激发了学生学习英语的兴趣，将所学知识与生活实际相结合，真正实现了在情景中运用知识的核心素养，训练了学生的口语表达能力。而且还拉近了师生关系，让学生乐于分享自己的生活体验。

著名的教育家裴斯泰洛齐曾说：必须让学生对所学的内容产生共鸣，才能够让学生说出自己的想法。教师在课堂中可以从生活出发，为学生创设生活情境，结合不同的教学内容为学生创设合适的语境，让学生掌握所学英语会话内容的交际场合，提升交际能力

^[1]。

再例如五年级英语上册课本第18页B Let’s learn 对话挖空练习：

Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do. / No, I don’t.

根据本课时的词组学习，生生之间会用本课时的词组进行操练，并按实际情况作出肯定和否定回答。然后我根据学生比较常参与的周末活动问学生：Do you often go skateboarding ( 玩滑板车)on the weekend? Yes, I do. 学生非常兴奋地大声回答。那么，Miss Chen 在周末忙些什么呢？请大胆地问吧，我会如实回答。学生的问题如下：Do you often cook the meals (做饭)/ play yoga （练瑜伽 ）on the weekend? …学生会根据周末我是家庭主妇这一身份或是自己妈妈周末常做的事情来问我，很好地将知识由课内延伸到课外。最让我吃惊的是郑文彬同学问我：Do you often feed your baby on the weekend?当时我很意外，我问他，你怎么会这么问的？他回答说：你前面讲过你的儿子那么小，你周末要照顾他，那就要喂奶给他喝呀？我不得不佩服这孩子的聪明和可爱！他已经融会贯通地运用所学的知识。他会把前面语音课学的短语Feed the baby运用到实际到对话操练中，而且非常合情合理。

启发认知理论认为，英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识不断转化为自动应用的过程。而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。在这一节课中,它得到了完美的印证。

这就是我在教学中尝试挖空练习的意外收获的一部分，原来孩子们比想象中更聪明，更可爱！

参考文献

[1] 张璐.如何在小学英语中开展快乐的英语教学[J]. 小学生作文辅导：读写双赢, 2017.

[2] 魏蒙.小学英语教学中的快乐英语教学思考[J]. 中国新通信, 2018, v.20(10):205.

2 / 2