高中地理新课改下的课堂教学的几点新做法

高中地理新课改下的课堂教学的几点新做法

屈吉宁

长春市一三七中学 130000

摘要：随着我国新一轮课程改革的不断推进，传统的高中地理教学模式受到了冲击，在核心素养的要求下，如何培养高中生适应时代不断变化的关键能力与必备品格，成为了当前高中地理教师所重点关心的内容。在本文中，笔者根据自身的实践教学经历，结合了当前高中地理教学的现状，对新课改背景下改进高中课堂的方式进行了探讨。

关键词：新课改；高中地理；教学策略

引言：高中地理学科是高中教学的重要教学科目之一，构建地理高效教学课堂，能够有效培养高中生的地理思维，开拓高中生的地理视野，丰富高中生的地理思想，符合新课改下核心素养的具体教学要求。在具体教学工作中，教师需立足于当前的课堂教学情况，从实际出发，运用新颖的教学手段，提高教学效率。

1. 当前高中地理课堂教学的现状

在新课改的持续推进过程中，当前的高中教学改革已经初见成效。但是长久以来在应试教育思想的影响下，教师的教学观念没有得到根本改善，在具体的教学过程中还会应用到传统的教学方式，导致地理课堂教学模式单一、教学内容乏味^[1]。总的来说，在当前地理课堂教学过程中，还存在着以下几点问题：第一，教师在教学过程中过于注重教材，教学内容与实际生活严重脱节，导致同学们对相关的地理知识认知不够，严重影响了地理知识的实践应用。第二，在信息技术时代，教师的教学手段太过落后，在讲授重点、难点内容时往往采用口述和板书的形式，没有利用高效的现代教学手段，使同学们难以理解相关教学内容，课堂教学效率也低。第三，教学内容太过单一，课堂教学往往只围绕着教材和练习册展开，在教学过程中通过题海战术来提高地理成绩，知识储备不丰富，不能有效发散学生的地理思维。第四，教师忽略了教学实践活动的重要性，仅是靠课堂提问的形式来巩固基础的地理知识，没有给同学们搭建出良好的实践操作平台，限制了学生实践能力的发展。第五，课堂的评价方式较为单一，仅对学习成绩做出了评判，忽略了综合素养和实践能力，做不到全面、客观的评价，导致评价激励教学效果不佳。

2. 提升高中地理教学效率的措施

1. 立足实际生活，提高地理认知能力

地理是一门高度具有人文性和生活性的学科，因此在地理教学过程中，教师要注重将地理知识与实际生活所结合，让学生在学习的过程中将具体的生活经验应用在地理课堂当中，加深自身对于地理知识的认知和理解。此外，在教学过程中，教师可以引导同学们将地理课程中的知识应用到实际生活中，去解决实际生活中的地理难题，真正的将地理教学面向实际生活^[2]。例如，在《水循环》一课中，引导同学们正确认知水循环的地理意义，结合实际生活情况，总结出水循环与人类生活的具体联系。从自然环境、生态气候等多种角度进行分析，确定水循环的重要作用，并引发同学们的深入反思，从节约用水、节制生活垃圾等点滴小事做起，帮助学生建立起良好的环保意识，并深入了解“水循环”的具体过程和不同类型，深化学生对地理知识的认知能力。

2. 信息技术教学，激发学生学习兴趣

随着科学技术的不断发展，现代化的教学手段被广泛应用到高中课堂教学当中，并取得了卓越的成效。高中地理课程知识广泛，教学内容抽象而繁杂，在教学过程中利用多媒体进行教学，能够将抽象的地理知识形象生动的展现出来，避免枯燥乏味的地理知识让学生产生畏难心理，保证地理教学质量和教学效率。在地理教学过程中利用微课授课，在十分钟之内的微课视频中突出讲授当堂课程的教学难点、教学重点，引导同学们充分利用课间休息、大课间、午休，在碎片化的时间里进行高效学习，提高课前预习、课后复习的学习效率。此外，教师还可以利用近年来新兴的自媒体软件或授课软件，如钉钉、抖音等，在那课余时间、假期里进行直播授课，利用互联网拉近师生之间的距离，便于师生之间就相关的地理问题进行有效的交流和沟通，帮助学生对地理知识形成系统的认知。

3. 利用地理信息，丰富学生知识储备

地理课程整合了多种数据，包含的教学信息非常广泛，在传统的教学模式下，教师运用单一的教学手段很难保证学生对地理知识储备的要求。将多媒体技术运用到高中地理课堂当中，借助互联网中丰富的地理学习资源，丰富高中地理教学的地理信息，能够大幅提升学生的地理知识储备。在课堂教学过程中应用地理信息，能够扩大学生的地理知识储备，提高学生的地理信息素养，保证高中地理教学的丰富性和流畅性，从根本上提高地理教学的质量和水平^[3]。例如，在人教版地理必修二《人口》一单元的教学工作中，为了实现教学目标，地理教师利用区域分析的方法，将地理知识直观的展现在学生的眼前。教师借助信息技术将地理区域范围划分出来，以地理教材和地理信息为主要参考，将“人口迁移”的地理路线标记出来，根据具体的地理要素分布规律，确定古代人口迁移的原因，如自然因素、人文因素等等。利用地理信息教学将不同区域范围内的地理特点展现出来，让同学们能够明确掌握相关的地理规律，借助地图、遥感影像、卫星图等等方式，深化学生对教材的理解程度，进一步丰富学生的地理知识储备。

4. 开展教学活动，提升实践能力

为了进一步提高学生的实践能力和综合素养，教师需要将高中地理教学课堂延伸到实践生活当中，通过开展多种实践教学活动，增强高中生的地理实践能力，提升高中生的地理综合素养。以教学大纲和教材内容为基础，设计丰富的课外教学活动，在实践活动当中加深同学们对于地理知识的认知和记忆，提高地理教学的实用性。例如，在《乡村与城镇》一单元的教学中，教师可以组织同学们通过阅读书刊、上网查资料、实地调研等形式，讨论乡村与城镇之间的区别，探讨两者形成的具体原因。将实践与理论向结合，通过对乡村和城镇的卫星图进行分析，深化学生对于“乡村和城镇的空间结构”、“乡村的土地利用”、“城镇内部空间结构的形成和变化”等具体知识的认知。通过开展多元化的实践教学活动，让同学们融入到地理实践教学当中，经过实地考察、搜集资料等方式，提高学生的地理实践能力，深化学生的地理思维。

5. 优化评价方式，提高课堂教学效率

新课程理念推出了以人为本的教学观念，在新课改背景下，高中地理课堂的评价方式也要随之做出相应的改变。在新时期的教学评价过程中，评价重点不应仅放在期中考试、期末考试的成绩当中，更要结合同学们在课堂上的具体表现，对学生的综合能力与核心素养进行评价。优化传统的评价方式，丰富评价内容，保存原有的评价内容，添加新的评价内容，比如课堂表现情况、作业完成情况、实践活动表现情况、小组合作表现情况等等，保证新时期评价模式的多样化。合理分配各项评价内容的分值在期末考核中占到的比例，主要分为三大模块，一是课堂表现成绩，占总体比例的百分之三十，二是实践活动表现情况，占总体比例的百分之二十，三是期末考试成绩，占总体比例百分之五十。新时期的评价方式更注重对学生的学习态度、学习情感、实践能力等多方面的综合能力进行评判，培养学生良好的环保意识和社会责任感，进一步提高课堂教学的效率。

结束语：在新课改背景下进行地理教学，需要教师及时转变教学观念，将现代的信息技术应用到地理教学当中，通过丰富教学内容、拓展教学手段等方式激发学生的学习兴趣，进一步提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]姚龙.高中地理教学中的环保教育策略分析[J].学周刊,2020(35):47-48.

[2]由衍鹏,刘道辰.基于新课改的生活化教学法在高中地理教学中的运用分析[J].高考,2020(36):24-25.

[3]相根.新课标下如何构建高效的高中地理课堂[J].科幻画报,2020(10):209.