用心书写教育故事，助力“精准扶贫”

用心书写教育故事，助力“精准扶贫”

谢超

四川省古蔺县职业高级中学校 646500

摘要：以扶贫为目的的精准扶贫工作并不会真正的帮助到学生，在学校里，过多的关注只会使学生更加无所适从，也更容易使学生从学生群体中离出来，对学生综合素养发展将会起到格外消极的影响，为此我们作为教师应当从教育入手，实施一系列的“精准扶贫”工作，用心书写我们师生间的教育故事。
关键词：精准扶贫 教育故事 中职学校

我是中职学校的一名数学教师，来中职学校的学生大多分为两种，一种是家里困难，而另一种则是学习困难，不论是从哪种来讲，在进行了许多年的教学后，在当今这一脱贫攻坚的关键时期，我更是要充分起到自己身为教师的作用，助力我的学生们脱“贫”！

班级曾有这样一个女孩子，不论是在课上还是课下从不主动问教师问题，即便是在被提问时也是低着头小声说，答案多是错误的，在我讲解之后也只是点点头说听懂了，下一次做题时依旧出错。我也曾单独找她谈话，甚至是找她周围的同学了解情况，发现她在各科课上都不甚积极，在与其他教师了解后发现她家庭情况并不好，家里的长辈重男轻女，且家中还有一个弟弟，所以作为姐姐的这个女孩在家中并没有受到过什么优待，甚至是重视，送出来读书也只是希望姐姐能够在以后多帮助弟弟。在这样家庭长大的孩子难免会有自卑等情绪，这个女孩子“贫”的点不仅仅在于家庭贫困，还在于家长过于古板的观念，以及这名学生学习的落后，所以针对该名学生各项“贫困”提出一系列教育脱贫方案。

首先是解决家庭贫困问题。我所在的学校深处乌蒙山区，通过学校建立的台账及在班级中初步了解：2018级电子1班有学生44名，其中男生39人，女生5人，学生年龄集中在15、16岁，精准扶贫学生12人，城乡低保学生5人，家长父母年龄60岁以上的学生4人，少数民族学生4人，残疾学生3人（其中两人属轻微智力障碍）。以上数据充分反应了，我们班学生结构复杂，大部分学生属于贫困学生。并且从学生的口中了解到部分学生家长有的重男轻女；有的过度溺爱学生；有的漠视孩子的存在。针对这一现象，于是我大胆地提出“家校互动”教学模式，以此来促进家长们了解其他家长是如何与学生沟通，并在一定程度上解决这一年纪的学生大多正值青春期且难以沟通的问题，我在其中起到引导的作用，便是要使“过度溺爱”孩子的家长与“漠视”孩子的家长适当的“中和”起反应来达到一个恰好的程度。其次结合国家对中职学生的社会实践要求以及我校学生参加社会实践的实际。利用课余时间找部分学生谈心，让他们积极的参加到学校的社会实践中。一方面可以锻炼自己独立生活的能力，另一方面可以获得一定劳动所得的收入。从而达到解决学生经济困难的问题，与此同时，也可以提高学生对学习的认识。最后是解决学生学习困难的问题，中职学生在数学上的问题还是比较巨大的，首先是部分学生在数学基础上存在一定的缺陷，其次是部分学生的数学逻辑思维方式存在一定的问题，最后则是部分学生在做事时所展现出来的不自信极大的影响了课上听讲的效率。所以我在学习方面就这三个问题一一的提出策略，旨在给每名存在“贫困”的孩子实现真正意义上的精准脱贫。

1. 课上积极提问，课下时时辅导

该名学生在家中不受重视，总是被灌输自己并不重要的意识，对学生心理甚至精神上都造成了极大的伤害，我在与孩子的交谈中发现孩子内心深处渴望被重视并被关注的期许，所以我针对性的将我对自家孩子的爱给到这个孩子，使孩子真切的感受到自己被重视且被需要，形成自己也是不可或缺的意识。

在课上我尽可能的将一些简单的问题交给她，为避免过于显眼，同时还选取一部分与她基础薄弱程度差不多的学生进行提问，课上不断提问可促进学生被动学习，初期即便是被动学习也是一种改变，在课下向该名学生寻求帮助，如帮忙搬运作业本、帮忙收作业、甚至是帮忙提前打开投影仪等，在不断的被我“委以重任”的过程中，这个小女孩似乎找到并承认了自己的价值，开始对不论是学习还是生活中的事情都积极不少。若是说从前她的世界里只有为弟弟做铺垫，那么在经历不断的被我这个“麻烦的数学老师”拜托后，她的世界也有了自己的事情，也因为自己也能有价值、有责任感而更加生动！在这一段时间，她确实转变了不少，从最初的拘谨到如今的主动为我分担，从心底里帮助我甚至是帮助身边的同学，当然她也收获了值得幸福的友谊！

2. 给予足够信任，独立完成任务

自卑的孩子最是敏感，内向的孩子心底里最是明白，所以啊，我们若是想要促进孩子独立完成任务的自主性，便要从相信孩子开始啊，让他们从我们这里获得足够的信任感，进而培养她的自信感，以便后续学习生活中较独立的完成任务。

如进行一段时间的课上与课下这个孩子的互动后，针对她学习上的问题提出个性化的习题，在确保她能完成课上布置作业的基础上进行一些数学基础性的补充，当然布置额外的内容可先为其定位具体的课本位置，让孩子自主的进行复习，毕竟已经是中职学校的学生了，并不能完全的给学生提要求，这其中更多的需要孩子自觉并针对性的自主学习，这才是良性的向上的学习模式，给孩子足够的信任是我们教师实施教学的前提，学生独立完成任务是我们教师实施策略得以顺利进行的前提，双方相互配合，学生只会越来越优秀！

以上是我针对教学过程中较为典型的精准脱贫案例提出的方案解读，从最初的发现“贫”，到挖掘“贫”在哪里，再到挖掘“贫”的根源，最终针对多处根源提出具体且行之有效的措施。