初中语文教学中学生写作能力的培养

初中语文教学中学生写作能力的培养

覃月洁

南宁市 宾阳县宾州镇第四初级中学 广西 南宁 530400

摘要：语文教学的目标重在让学生形成体系化的学科专业素养，具备过硬的基本学科基础和能力，包括了阅读、写作、理解等多个方面。其中，写作能力的高低是反映语文学习成果的集中体现，也是当前各类语文考试中的必考题目，也是分数占比最大的题目，因此也是教学中的焦点所在。然而对于很多初中生来说，写作常常是其较为头疼的问题，根本原因是没有掌握有效的方法，形成良好的习惯，这就需要教师在语文教学中不断地加以引导训练，从而打破困境，提升能力素养。

关键词：初中语文教学；写作能力；培养

引言：在对学生的人文素养培育过程中，语文教学的地位举足轻重，而写作更是语文学科当中的重中之重，其原因不只是在于作文的考查在整个语文考试当中分值占比很大，更重要的是良好的写作能力是学生基本语文素养的综合体现，为在以后的日常学习、工作、社交中语言运用打下一定的基础。因写作能力的培养是日积月累久久为功的过程，需要持之以恒地坚持和极大的兴趣支撑，这就造成很多同学对其望而却步，因此语文写作教学就应当围绕以下几个方面来改变这一现状。

一、建立生活化的写作场景，转变学生的写作观念

要提升其写作能力，就要把语文教学同生活、文学紧密的衔接，做到相融合，构建良好的学习氛围，以此来推动写作教学质量的提升。艺术和文学都是来源于生活，并对生活进行了一定的升华和抽象，这对写作来说也是同样道理。写作最关键的是素材的加入，而素材的收集与积累必然是与周边的生活息息相关，要提升学生的写作能力，第一步就要引导学生去学会观察和感受外部的环境和身边的生活。教师要在语文课上安排一个例行性的任务，每位同学都要去观察或者思考一件发生在身边的人物、事物和心情，比如季节变化带来的景观风景的变化，不同时间下大街上的人流车流变化，甚至也可以是影视剧或者是网络上的新鲜事物、影视明星等等。

让学生先去独立地观察、描绘、思考理解，并按照一定的框架来叙述具体的事物发展过程或者心路历程，而老师则在学生完整地表达结束后，与学生进行进一步的沟通交流，针对其观察的角度、思考的方式等方面进行有针对性的指导与点播，可以再将其生活中的内容进一步地延伸和升华，从而形成短篇文章，让学生再去细细地品位。经过这样的写作训练流程，学生渐渐地养成了观察生活的习惯，也能逐步地从生活当中发现一些美和有趣的元素，为初步的写作学习埋下了一颗兴趣的种子，有利于在以后的系统性学习中树立信心、保持活力。其本身对于写作的看法和理念也会逐渐地有抵触转换为欣赏。

二、开展大量的阅读和品析写作教学工作

读和写从来都是相互关联互为支撑的，古人就曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。因此在学会观察的基础之上，素材收集和整理后，如何更好的表达出来，就是写作教学的第二步任务。在写作的表达上有很多的规则和技巧，比如字词含义的变化、词法句法的选择等等，若让学生去单纯的去记忆词汇、句子、短语，机械式的生搬硬套，反而会事倍功半，长此以往也会让学生感到枯燥乏味。而积累表达素材最好的方法就是扩大阅读量，从已有的文章中去理解、学习、借鉴并进行一定的独立创新，这里不仅是课本中的阅读内容，还可以是很多报刊、期刊、网络题材的诸多内容，亦或是师生之间、同学之间、家庭之间的有趣的对话内容。这时教师要让学生养成一个记录的习惯，对于文章中认为好的词语、句子和段落应当先摘抄下来，而后慢慢理解。这种“不求甚解”法是在初步积累表达素材时最为有效的方法之一。

比如在人教版语文教材中编入的文章《中国石拱桥》^[1]，这是一篇说明文，老师就可以带领学生去分析其整个的行文脉络，看看作者是以什么样的观察角度去描绘石拱桥，并让学生对一些好的句子进行摘录，再带领大家去详细的品位和分析这些句子的妙处所在，待学生基本理解之后，鼓励让学生模仿这些句子的句法去描绘一些身边的建筑，多多练习、熟能生巧。看展读书会或者是读书赛，让学生把近一段时间阅读过的文章和书目与大家分享，同时展示摘录的句子和词汇，进行互动交流，其他同学分别发表评论看法，并对阅读的方式方法提出一些想法和建议，鼓励学生们畅所欲言，发挥想象力，营造一个较为轻松愉悦的写作讨论环境，更能帮助学生激发写作的灵感。

三、拓宽课堂外延，持续激发学生的想象力

在积累了一定的素材和表达的技巧之后，文章的整个结构已经基本成型，但是文章的文采若要有提升，还要有精彩点睛之处，这就反映到了作者的内心思想的深度和广度，而对于初中学生来说，要让写作作品出彩，就要有一定的特色和亮点，或者在句子的结构构建上、或者在词汇的搭配上、或者在文章的中心思想上，这些能力的形成要求学生要对已有的现实生活材料发挥想象力和创造力对其进行升华，实现高度的凝练，达到来源于生活却又高出于生活的文章风格，从而吸引读者和考官。在想象力的培养上，可以先从借鉴参考开始，让学生品位领会到其中的内涵要义，再尝试下笔练习，让思维不断的发散和创新。

老师可以以人教版语文教材中的经典文章——朱自清的《荷塘月色》为范本来引导学生去进行想象力和创造力的锻炼^[2]，拓展文章的外延。比如老师可以从原文中的某一个句子或者描绘的某一个具体画面入手，让学生通过文字去再现当时的场景，利用多媒体教学设备进行色彩、声音、动作的描绘，把抽象的文字转换为生动的画面，这样就可以把学生的思维从文章中代入生活，再由生活代入到想象空间，因此来开启学生的想象引擎，打开其发散思维，并对文章进行大胆的分析和在描绘，激发其创新拓展能力。

结束语

此外，不能仅以客观的分数来定写作成败，要以同学互评、老师点评、诊断纠错等综合形式展开评价，这样学生可以在评价别人的过程中发现其本来的不足和短板，对写作的认识也更加的深刻而全面，在日后的写作训练中可以避免很多潜在的问题，少走一些弯路，更加快速的成长。也利于其鉴赏水平的提升。通过写作训练和评价方式的创新，让初中生转变对写作的传统观念，以浓厚的兴趣和动力投入到写作之中，不断提升其语文素养。

参考文献：

[1]沈福杰初中写作能力提高途径浅析[J].[J].现代语文，2016,02

[2]王乐平.初中语文教学中写作能力的培养[J].素质教育，2016(6)