小学数学教育与生命教育有机结合

小学数学教育与生命教育有机结合

段秀萍

重庆市江北区蜀都小学校 400020

摘要：小学校园作为一名学生人生成长的初级摇篮，其具有十分重要的社会地位，对于一名学生而言，在小学受到何种教育甚至直接影响着其日后的人生轨迹。小学生对于新知识的接受能力是比较强的，而且其模仿能力也要高于其他年龄段学生。但是，学生尚且年幼，自我保护意识不强，不能正确、完全认知外界不安全因素的潜在隐患。因此，在日常的德育教育中，各科教师应注意将生命教育理念融入日常课堂中，提高学生安全意识，以期对于小学生安全事故起到相应的防范作用。本文内容侧重从数学教育与生命教育有机结合的方面进行论述，希望对于解决小学生日常安全问题有所帮助。

关键词：小学数学；生命教育；结合

引言：

对于小学生而言，其生命安全教育应尤为被校方重视。安全是进行一切教育活动的前提。学生尚小，许多行为需要教师以及家长的约束管制。在校内，教师更应担起相应责任，在教育过程中向学生渗透生命教育，在传授知识过程中加强课堂有效互动，并结合实际生活进行相关举例，力求从多方面提升小学生生命安全意识，提高学生防范能力。

一、加强互动，提高生命教育

传统的教育方式已经过时，新课改标准施行后，老套的以教师为“主导者”的传统教学课堂已经不再适用。教师更多的被鼓励去做课堂的“组织者”，设置更多课上活动，加强与学生之间的有效互动^「1」，并且在有效互动过程中可插入生命教育相关知识。例如在五年级下册数学课本中，讲因数与倍数之间的关系时，对于其相互依存的性质，可以找班上关系比较好的两名或几名学生进行举例，生动形象的说明二者是相互存在的，由此还可以表达出同学之间互相的重要性以及不可替代的地位，对于班级整体建设有所帮助。此外，因数与倍数之间的关系还可以延伸到学生与父母层面上。例如，可对某名学生说：下次放假不要去河边玩水了或者不要玩火了，作为因数的你若是丧失了生命，那么作为倍数的父母也就不能单独存在了。这样一来，学生不仅深深记住了这个知识点，而且在数学课上也受到了生命安全方面教育，对于教师与学生来说，都算得上是一举两得之措。不过，对于生命教育相关知识的插入，一定要视情况而定，盲目的从学习过程中转入生命安全教育的话题上，不仅学生不容易接受，还会导致课堂整体氛围下降，不利于学生对授课内容的学习理解，所以，达成此目的一定要讲究方式方法，不可急功近利而导致功亏一篑。

二、做好知识传授，渗透生命教育

上文中提到：传统的教育方式在新课改的要求下已不再适用。教师不再作为班级食物链顶端的生物。作为教师，教书育人是其根本职责所在，但教书育人是两部分，教书可以让一名学生富有学问，而育人则注重培养一名学生的德行^「2」。说到底，教书育人的基础是学生的人身安全。所以，教师在教书育人的过程中，应注意渗透生命教育方面相关知识。再举一例进行说明：在三年级下册数学课本的认识年月日的学习中，可引用相关生命教育知识。对于年月日的概念，大多数同学并不陌生，教师可通过让学生自带教具来带领学生一起学习相应数学知识。在学习过程中，对于年月日概念讲解时，可通过珍惜时间方面入手，让同学们珍惜时间，珍惜生命。当今时代，同学们接触电子产品以及新媒体平台机会较多，所以对于传统意义上的小学生来讲，其思想以及对事物的认知程度都要高于前人，所以教师通过此课内容适当对时间珍贵性发出感叹，相信学生能够理解其中含义。像这样逐步递进的过渡方式对于学生而言是易于接受的，课上，教师不仅完成了知识的传授，而且过渡到安全教育层面，如果教师话术准备得体，还可以引发学生共鸣，从而提高课堂整体活跃度，在此条件下，若教师还可以将学生拉回到知识学习方面，那么授课效率就会高出很多，帮助教师顺利完成“教书育人”任务。

三、结合生活，实际体验

如同设计艺术一般，其大多数设计语言都来源于生活但又在此基础上有一定升华，相比之下，对于小学生的安全教育则省去了升华的步骤，在教师的日常教育中，若能结合生活，使学生实际感受到生命安全的重要性，相信其传授效率定能呈指数上升^「3」。现在生活条件大幅度提升，小学生经常有机会被安排外出游玩，以期更全面的接触外界社会。在此过程中，学生脱离课堂，接触自然。这就是一个很好的向学生传授生命安全教育知识的机会。例如，在外放风筝时，要强调远离有高压线的场所。外出游玩过程中，禁止学生私自到河边玩耍。外出游玩结束后，在课上可以适当引用游玩时的回忆对学生再次进行生命安全方面的教育，并且还可以结合班上多媒体更进一步加强教育，可搜集相应小学生生命安全防范方面视频供学生观看。如此，综合各种手段，线上线下双渠道教学，对学生不断进行熏陶，再不打消学生积极性的基础上，将生命安全意识烙印在每一名学生心中。

四、深入挖掘，提高学生能力

在以上方法全部应用到日常教学中以后，若应用方式方法合理，其必然能达到预期效果。那么在此基础上，教师就应在授课过程以及课后更深入挖掘学生能力，一方面提高学生学业水平以及相关学科素养，另一方面再一轮对学生进行生命安全教育方面的熏陶。数学学科不同于语文以及英语，其需要学生有良好的思维能力与逻辑推理能力，学生的此种能力若能在日常数学听课过程中得到良好的锻炼，相信在数学这一学科上都能取得优异的好成绩，但无论是否取得了优异的成绩，其发达的思维体系构建以及大脑灵敏度的提升对于其面对外界非自然灾害也是十分有帮助的，社会的飞速发展，治安管理处罚法的严格规定下还是有一些漏网之鱼企图扰乱社会安定性，更有甚者拐卖儿童，迫害儿童，犯下滔天罪行，面对此种情况，学生清晰的思路以及严整的思维体系可以帮助其在一定程度上辨别事情的真伪，并摆脱所面临的危险处境。但还有一些老师对素质教育存在错误的认知，总喜欢用分数去全面评判一名学生的好坏，成绩优秀固然重要，但教师的主要职责是对学生进行教育引导并结合其自身情况，对其综合能力进行相应培养。在此，特意提醒教师尤其是类似数学这样科目的教师，对于教育要接受新理念，并督促自身全面了解新时代素质教育要求，俗话说，打铁还须自身硬，教书育人亦是如此，只有在对自己严加要求的基础上才能去进一步深入挖掘学生潜力，帮助学生全方面提高自身能力。

五、结束语

总而言之，小学生的生命安全教育问题不容忽视，教师以及校方应注意加大在此方面对学生的教育宣传力度，如同德育教育对学校提出的要求一般，生命安全教育对于学校方面也应该是：学生努力，家长努力，教师尽全力。不仅是数学这一学科，其他学科教师在日常授课过程中应同样要注意对学生生命安全方面的教育。校方则应注重打造安全校园，携师生以及家长一同，共同为学生生命安全保驾护航，为学生打造一个快乐、无忧学习以及成长乐园。

参考文献：

[1].石荣健.小学德育教育和生命教育的有机结合[J].新一代:理论版,2020,000(002):P.37-37.

[2].覃俊颖.小学语文阅读教学与生命教育的融合探讨[J].读天下(综合),2020(10):0159-0159.

[3].徐佑翔.生命教育中融入社会主义核心价值观的思考与实践[J].上海教育科研,2020, 000(006):93-96.