疫情环境下网络教学实践研究

疫情环境下网络教学实践研究

何艳红

云南经济管理学院 云南省昆明市 650304

摘要：与坐在教室面对面的线下教学方式相比，线上教学的环境和重心呈现出不一样的特点。为此，在疫情环境下，应当提升网络教学水平，确保教育事业的正常开展。

关键词：疫情环境；网络教学；教学督导

1线上教学的特点

1.1环境网络化

线上教学是借助互联网和移动终端开展的教学活动。教师和学生可以在信息技术的支持下使用多样的工具和信息资源，不再是传统课堂面对面的交互方式，网络是双方相互合作和支持的场所，学习工具是电脑、手机。线上教学的环境是网络资源与网络工具的组合。

1.2用力点在学生方

线上教学由于缺乏“学校”、“教室”等传统线下课堂的仪式感和空间束缚，学校监管很难发挥实际作用，出现一些学生只打卡签到却不认真听讲的现象，越发凸显出学生自主学习的重要性。同时，由于学习的过程中缺乏“随叫随到”的教学互动支持，在线教学效果更依赖于学生个体的学习态度、学习方法和学习能力。

2新冠肺炎疫情期间网络教学情况分析

2.1网络教学的手段

网络教学主要是在线学习平台，配合聊天软件辅助教学。课前发布教材布置预习作业。课中使用平台教学，课后利用平台题库布置作业。

2.2网络教学的应用现状

面对疫情防控新形势，教师们展现了前所未有的担当和尽责，掀起了一场史无前例的新教学理念和教学模式的改革浪潮。高职院校也借助此次网络教学的契机转变教学思维、探索教学改革，通过大量的数据统计可以发现在整个网络教学期间教师和学生都提升了自身的信息化教学水平。

3.疫情环境下网络教学优化措施

3.1教师全面了解学生网络条件，提前测试教学平台

在收到学校“停课不停学、复课不返校”的通知后，教师立即以班为单位组建课程学习群，全面了解每个学生的家庭网络学习条件，家里有没有wifi、有没有电脑等，在了解学生家庭网络学习条件的基础下挑选合适的教学平台，并邀请学生一起提前测试教学平台。比如教师以腾讯课堂为直播首选平台，学生讨论部分切换到腾讯会议，轮流打开视频和音频发表观点。

3.2用好“疫情活教材”

当前国家急需具有大国工匠精神的高技术技能型人才。由于疫情影响，人们对生命、付出、责任、担当等都有新的感悟。高职院校应与时俱进，把抗疫过程中发生的动人故事和先进事迹融入生命教育、爱国教育、责任教育、卫生防疫教育等，丰富社会主义核心价值观教育和工匠精神教育的内容。结合劳动光荣、技能宝贵、创造伟大时代等方面的鲜活事例，推动高职学生德智体美劳教育。将疫情中涌现出的先进人物和事迹作为活教材，使之成为思想教育的典型案例。

3.3优化高职一体化教材结构，教材内容表现方式多样化

合理使用纸介质、数字资源和数字媒介三种教材载体，优化教材载体结构，三者相互配合、相互支撑，从而提高教材的适用性和课程教学服务水平。系统规划纸介质、数字资源和数字媒介平台三种载体教材的建设方案，实现纸介质教材与个性化数字资源在数字媒介平台同步传递。在数字媒介教材内容的表现方式上，尽量使用图片、图表反映纸介质教材内容；选择双色或四色印刷，提高纸介质教材的可阅读性；数字资源内容可视化，方便师生操作；数字媒介平台应具有互动功能，并能及时上传教学内容。只有这样才能把高职一体化教材作为传播生产流程、典型工作任务的载体，才方便教师在线上线下开展教学活动。

3.4创新教学平台

网络教学充分体现了数据为本，交互为体，直播为用，同时也对疫情后的教育教学改革有所启发，“互联网+”、“智能+”的在线教学已经成为高等教育的重要发展方向。为此，网络教学平台的创新迫在眉睫。网络教学突破了传统课堂教学时间和空间的限制，可以使知识获取的渠道更加灵活与多样化。新的教育形态必将会带动教学平台的不断创新。当前网络教学平台比较多，功能也各不相同。从长远看，应完善和统一网络教学平台。依据学科专业特点、课程内容及教师的自身特点选择授课载体，以此提高督导工作的效率，确保督导工作的规范化。教育部高等教育司吴岩司长说：“我们再也不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态，因为融合了‘互联网+’‘智能+’技术的在线教学已经成为中国高等教育和世界高等教育的重要发展方向。”这就要求网络教学督导工作必须改革，网络教学督导评价体系要完善，学校各部门间加强交互作用，网络教学平台要创新，才能促进网络教学督导工作，提高学校整体教学质量。

3.5加强部门间交互作用

教学督导工作需学校各部门的工作配合，网络教学背景下应从部门观念和沟通交流两个方面加强督导工作与部门工作之间的交互作用。网络教学背景下应加强部门对教学督导工作的重视。督导工作有助于教师教学质量的提高，学生学习习惯的培养和学校教学规则的制订。应从学校方面加强各部门对于督导工作的重视，以此来加强部门对于教学质量监控部门工作的支持，促进学校教学的发展。安排网络联络员。在大规模的“居家办公”的背景下，可以在各职能部门与教学质量监控部门分别安排网络联络员，实现信息的及时传递，确保教学质量监控部门能够及时掌握各院部的课程变动，以此确保督导工作的准确和全面。网络教学背景下，加强学校各部门间的交互作用，打破部门间的界限，带动学校教学的发展，助力高职院校的规范化、高效化发展。

3.6利用网络条件补充师生情感交流的渠道

在线教学并不是单纯的直播或录播课程，不能简单地将线下课堂线卜化。在线教学是一个完整的教学活动，需要教师与学生互动的过程。教师除了可以通过线卜作业的布置与批改、实时答疑与讲评等过程传递专业知识和人格魅力，也可以通过电子邮件、微信、QQ等社交平台在课堂时间之余交流学习心得、生活困惑，为学生营造一种更轻松的沟通环境，使教书育人更人性化、个性化。比如在每节课即将结束的时候都会告诉学生还有问题可以在QQ留言，每次都有学生表示有的知识点并没有弄懂，但是课堂卜不好意思公开发问。有的学生私聊时才敢提出能不能将某个操作过程录制下来，除此之外，笔者还鼓励学生在社交平台匿名提意见和建议，来获得学生最真实的反馈。

结束语

在网络时代，线上线下混合式教学已经成为教学改革的必然趋势。教材、教学资源和数字媒介平台三位一体，才能实现人机协同。因此，高职院校要紧跟时代步伐，结合户使用习惯，不断改进和优化媒介技术，推动数字媒介平台建设。以学生为中心，以教师为主导，利用信息技术，搭建设计科学、资源丰富、美观实用、交互性强、易更新的数字媒介平台。

参考文献

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