小学语文学科核心素养的培养初探

小学语文学科核心素养的培养初探

王萍绯

义乌市佛堂镇第二小学 322002

摘要：核心素养是当今教育界的一个热点，各个学科都根据其地理位置进行了基础核心素养研究。小学语文是一门重要的学科，要认真分析对本学科基本技能的理解，分析核心素养在语文阅读过程中存在的问题，积极思考小学语文核心素养的培养方式，进一步提高小学生的素质和技能。

关键词：小学语文;学科核心素养;学生能力

在小学语文的教学应注重培养学生的文学技能。显然，核心素养对于追求中国基本价值观至关重要。根据学生的学习需求和小学语文的本质，进行研究以培养小学语文教育。注意现存的问题，并寻找切实可行的方法来培养小学生促进全面学生发展的能力。

1小学语文核心素养的内涵

小学教育应在促进学生发展的基础上，以培养学生的汉字和发展小学生的识字能力为目标，在语言技巧，推理技巧，审美诉求和文化成就四个方面培养核心素养。内涵体现在以下几个方面。一种是语言技巧。语文课堂教学应着重于培养学生的听，说，读，写基本技能，以增强对知识的接受和理解，控制知识的使用和表达，并进一步发展精通各个方面的学生的技能。第二是推理技巧。小学语文教育应了解学生的特点，注重培养汉语知识能力，不仅要着眼于实现学生的目标，而且要提高思维质量。第三是审美诉求。中国的小雪教育应着重培养学生的鉴赏力和创造力。通过老师的解释，应指导学生评估和创造对汉语教科书的美学和创造性欣赏，使学生有愉快的心情和对学习的浓厚兴趣。培养您的独立性和创造能力。第四是文化成就。有必要通过小学语文教育来培养学生的文化成就和知识，以提高学生对汉语和现代文化的认识，并改善他们的文化底蕴，让学生更好地了解文化传承。

2小学语文核心素养培育的现状

2.1语言能力中的问题

在小学阶段的汉语教学中存在着“重视文学而轻视语言”的情况。大多数学生指出语言能力差的问题，这无助于提高学生的阅读和写作能力；还显示了阅读能力低下的问题，以及阅读能力差，缺乏技能和良好阅读能力的学生，导致阅读能力低下的问题，因此出现“无话可说”的问题。

2.2审美能力培养中的问题

在长期思考和教学思想的影响下，教师和学校经常看学生的考试成绩，却不看学生的美育教育，也不知道中国知识与美育之间的联系，使学生缺乏对美的欣赏。同时，学生很少阅读额外的书，他们对美的视野非常狭窄，难以激发美丽学生的想象力和想象力，并且不可能培养学生的技能。

2.3文化修养培养中的问题

在小学语文教育中，人们对当地的传统文化遗产缺乏认识和兴趣，对西方节日文化的热情更高。小学生热忠于肯德基，圣诞节和缺乏儒家文化的热情。对北京歌剧文化，中国传统茶文化等当地传统文化的了解较少，使人们难以积累丰富的文化和基础成就学生的文化。

3小学语文核心素养的培养路径

3.1树立正确的理念

学校需要准确地描绘教育状况，提炼学校的文化要素，并为灌输小学生的基础教育提供有力的保证，要谨慎并集中精力功绩的重要性，中国小学科目的重要性和包容性以及发展小学生的年龄和教育。具有自适应功能的教学形式突出了学生在中文小学系统中的实际应用和社会相似性，为小学生提供了一个和平快乐的中文学习环境，使他们能够积极参与中文小学知识教学的人。为了加强中文小学的初等教育学习材料的开发，有必要了解核心素养，物质和人道主义之间的平衡分配，以及“科学与意识形态，现代性与民族性的结合以及众多文章的发展”以便每个主题的内容都能相互补充，以不同的方式翻译所需的阅读技能，并在中文学校的教学中发挥更好的作用。同时，有必要扩大为中国小学教科书选择的教科书领域，以简单，易懂，流行和优美的语言选择标准，着眼于起源的培养。

3.2培养语言口头表达能力

教师应指导学生在基础语言和文学教学中阅读更多带文字和段落的句子，并在阅读和阅读过程中欣赏和欣赏精彩的事实和语言。通过重新阅读语言和文本并进行咀嚼，独自享受良好的语言，丰富的图像和深刻的情感，塑造您的独特知识和对语言知识的认知，加深对语言知识的理解和促进。教师可以使用多种阅读技术来指导学生阅读课文，从而将无声课文转变为鲜艳多彩的语言。通过高昂的情绪，适宜的语速，学生将注意力集中在对老师的日常阅读影响上，以及还可以大声进入阅读和下沉状态，获得强烈的爱国意识，并且通过做自己的事可以做得低落。同时，教师可以使用各种手指阅读和绘画技巧来帮助学生更好地理解句子和节奏的结构，并更好地理解所有句子和文本的含义。此外，教师可以通过适当的语言练习活动来创造时间并进行语言练习，将课文内容与学生的当前状况相结合，并鼓励学生积极参加比赛和阅读活动。

3.3培养阅读写作能力

在小学语文教学中，教师应考虑到学生学习的现实情况，使阅读和写作课适应现实情况。在学生中，注重师生之间的沟通和融合，使中文阅读和写作教学变得更有效。鼓励学生对阅读和写作感兴趣，提高他们的阅读和写作技巧，并发展他们的母语。

3.4培养审美鉴赏

教师要注重对学生的审美鉴赏和创造核心素养的培育，使学生通过语文学习活动进行自主体验与感悟、欣赏与评价、表现与创新，提升自己发现美、欣赏美、鉴赏美的水平，欣赏文章中的优美词句，感受对自然、生命的热爱之情。以人教版小学语文《春雨的色彩》为例，教师可以让学生从“春雨，像春姑娘纺出的线......沙沙沙......”的语句之中，感受和领略春雨的细致与美好。在《日月潭》一文之中，教师可以让学生感受和领略日月潭的优美景致，体会朦胧犹如童话中的仙境的景致，使学生流连忘返于其中，提升自己的审美能力。

教师应专注于培养对学生审美能力和创造性阅读技能的欣赏，使学生能够通过运动独立地生活，感受，评估，表演和创新学习汉语并提高视野，审美的水平。用美丽的单词和短语，感受大自然和生命的热爱。

4结束语

总而言之，小学阶段的汉语教学应着重于培养小学学生的基本技能，采用多种方法和策略来进行小学阶段的汉语教学。首先要培养学生的口语能力，思维能力，艺术能力和文学成就，并充分改善学生的小学教育水平。在以汉语为基础的初等教育课堂中，必须具备的汉语基础知识和技能，鼓励学生积极参加汉语学习和实践活动，以改善师生关系，让学生在提问和大胆观看的过程中发挥情感，发展良好的素质并提高思考能力。

参考文献

[1]苏学慧．聚焦小学语文核心素养的课堂实践［J］．中国高新区，2019(08)55-56.

[2]韦小英．聚焦小学语文核心素养的课堂实践［J］．中华少年，2019(08)52-53.