幼儿园音乐活动游戏化实施策略探讨

幼儿园音乐活动游戏化实施策略探讨

林晓红

东莞市清溪联升第二幼儿园 523000

摘要：音乐是幼儿了解世界的重要方式，对幼儿进行音乐教育的长期实践表明，游戏是幼儿审美活动的一种特殊形式。幼儿热衷于在游戏过程中追求幸福，适当而有效的音乐活动和幼儿主要体验游戏方式的有机融合，使孩子们在自然生活和有趣的游戏环境中体验与“游戏”相同的感觉，并使他们在唱歌，跳跃，玩耍，击打和敲打的过程中感知音乐。本文探讨在幼儿园的音乐学习活动中如何实施，以便融合游戏精神的发展方向，为幼儿创设一个快乐的音乐学习环境以及一个自由的游戏环境。

关键词：音乐活动；游戏化；实施

幼儿园要尊重幼儿的精神权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特征，将游戏作为一项基本活动，平等地重视教育和注意个人差异，促进每个孩子的个性发展。幼儿教育应引导幼儿欣赏艺术，表达美感，并培养幼儿创造美感。因此，音乐游戏对于幼儿的教育具有特殊的价值，是出色的音乐教育形式。音乐游戏的优点在于它们不仅仅是音乐技能的复制品，更要注重游戏活动中对音乐的感觉，体验和理解，它还可以激活幼儿的创造力，并打开智慧之门。但是，从幼儿园音乐活动的现状来看，问题仍然是音乐活动形式单一，不能反映音乐的综合性，很容易落入完成教育任务的框架中。如果不使音乐活动成为生动的游戏活动，仅针对音乐教育的需求，孩子对音乐的感受，孩子的生活经验的运用不足，不利于孩子自主性和个性化的发展。实际上，游戏无处不在，音乐无处不在，两者的共存使之具有吸引力。因此，要充分展示游戏在音乐活动中的无限魅力，了解音乐活动游戏化的主要特征，精心选择合适的内容，尊重幼儿的独特理解，我们必须大胆实践我们的策略，并为孩子们遵循这些策略创造方法。幼儿内心唱歌和唱歌的环境打破了所谓的空间限制，使年幼的孩子有自由的感知，自由的想象力。

一、精心定制游戏化设计音乐活动

（一）适当的内容选择

首先，音乐活动内容的选择与幼儿对音乐的兴趣直接相关。根据孩子的接受程度选择音乐活动内容。音乐活动必须具有一定的难度，幼儿的努力才能达到标准。教师不仅要考虑幼儿的年龄特征和发展水平，还要考虑音乐活动本身的娱乐性，处境和游戏性。例如，《春游歌》是一首有趣的歌曲，其内容是上下文相关的故事。另一个例子是歌曲《数鸭歌》，角色是幼儿熟悉的小动物，歌曲的旋律明亮，尤其是合唱部分，明亮而上口，适合幼儿唱歌和玩耍，增加了游戏性和乐趣。

2. 有趣的游戏设计

根据幼儿游戏的积极性和良好的心理特征，教师在音乐活动教育的设计中增加游戏幸福感的元素，并试图使其自然渗透到音乐活动教育的整体情况中。音乐活动《小蝌蚪找妈妈》的设计目的是在游戏中学唱一首新歌。以《小蝌蚪找妈妈》游戏为主要内容，扮演“青蛙妈妈”的孩子将控制歌声的响度，以便“小蝌蚪”在听歌声的提示时可以找到“妈妈”。游戏的设计新颖有趣，使唱歌成为游戏的必要条件，完成整个游戏过程，在快乐的游戏中重复歌曲，孩子们自然也学会了《小蝌蚪找妈妈》这首新歌。

2. 合理的规则制定

教师应注意拟议规则的合理性，因为他们制定的规则会直接影响幼儿参与音乐活动和享受游戏的积极性和主动性。规则必须与幼儿的身心发育水平相一致。规则制定不仅应考虑游戏任务的需要，还应考虑幼儿身心发展的特征和水平。如果这些规则太困难而超过孩子的身心发展水平，那么就会再次违反。老师反复解释并敦促孩子们遵守规则，这使他们对游戏的兴趣降低了。规则必须清晰，严格，模糊的规则使幼儿更容易争论。不要使用限制幼儿行为的纪律规则，如果规则太严格，将破坏活动的游戏环境，并削弱音乐活动产生的幼儿游戏体验。尝试与幼儿协商规则。在规则执行过程中，孩子们会通过反复验证，修改和重新制定来逐渐完善自己的规则，以最大程度地支持他们制定的规则，从而更好地完成游戏。例如，在音乐活动《猫和老鼠》设计环节，老师和孩子们讨论游戏规则。用歌唱引导猫咪寻找老鼠。“猫咪”必须在比赛前闭上眼睛，没有其他朋友可以用言语或动作来暗示“老鼠”躲在哪里。从幼儿的角度来看，他们喜欢适合自己的游戏，并且游戏规则应注重可行性和适合性。

二、精心组织游戏化实施音乐活动

（一）老师指导“适度”

游戏过程太难使孩子失去对参加音乐活动的信心和兴趣，否则他们很快就会厌倦音乐学习。因此，应根据孩子的年龄特征和近期发展特征来设计和调整音乐活动。营造“结构先进，控制有序”的音乐活动环境。从老师的角度考虑，尽可能多的预先考虑更多因素，以在选择内容、设置方案、组织链接等过程中丰富教师和幼儿。鼓励更多的自由互动形式，使孩子们能够在一个更加独立和自由的空间来表达他们参与音乐活动的热情。

（二）角色转换“整合”

在音乐活动中，老师要从“指导者”变为游戏参与者、游戏合作者，孩子与玩伴的关系相等，距离更短，老师的要求更容易被孩子接受，并且效果更佳。

1.游戏参与者。在《小蝌蚪找妈妈》的音乐活动中，老师戴着青蛙妈妈的头饰，孩子知道他的角色是青蛙妈妈。教师以青蛙妈妈的角色参与游戏，拉近了与小蝌蚪的距离，为音乐活动营造了亲情气氛，通过游戏化的实施，幼儿更加放松，也让幼儿与老师关系更加亲密。

2.游戏合作者。在音乐活动《数鸭歌》中，孩子们和老师同时数鸭子。老师可以为孩子们唱歌，幼儿按照节奏数鸭子。教师可以根据实际活动情况调整歌唱速度，从而有效地支持活动，营造了轻松，快乐，自由和平等的氛围，使幼儿可以在轻松的环境中学习和玩耍。

（三）教学方法“灵活”

1.玩乐中学习音乐。幼儿一直有很高的游戏兴趣，在音乐活动中不要有严格的说明或教导。这一切都要以快乐的游戏形式开展，与幼儿的能力和愿望相匹配的游戏化音乐活动以及自由灵活的沟通会让幼儿与老师和同学更有团队默契。

2.在模仿中学习音乐。幼儿具有良好的素质和模仿本能，因此能够正确，熟练模仿老师。开展富有表现力并适当体现幼儿模仿能力的音乐活动，是一种重要的教学方法。但是，因为每个孩子都不一样，所以他们有不同的创造需求和独特的创新能力应该被鼓励，不能要求统一的模仿。

3.在创造中学习音乐。由于音乐活动本身也需要丰富的想象力和创造力，因此需要有意识地为幼儿提供创造性音乐活动，从而为孩子们提供无限的想象空间。通过一系列的方法，让音乐活动更加灵活，充分激发幼儿的想象力、创造力。

（四）学习质量的“提高”

幼儿音乐游戏化教育是音乐教育的新尝试。通过游戏形式释放音乐活动的内容，以帮助孩子感觉和理解游戏中的音乐。这是一种以人为本的音乐教育方法，尊重并提升幼儿能力。孩子们学习音乐并充分展示他们的主观性和自主性，创造力的发展和想象力的发展将有助于幼儿进行协作学习，并学会与他人分享，以提高学习质量。

三、结论

幼儿音乐活动游戏化，简而言之，游戏化用于组织音乐活动并向幼儿提供音乐教育。游戏化不仅体现在诸如音乐舞蹈之类的特色活动中，而且所有活动的形式和方法都比较自由、灵活和丰富多彩，并具有游戏或者类似游戏的特点。因此，孩子们可以体验和玩耍，以真挚的情感，活跃、快乐、无拘无束和充满活力地致力于各种音乐活动，比如打击乐非洲鼓，奥尔夫音乐盒，音乐舞蹈特色等等，孩子不仅可以通过游戏来感知音乐，而且音乐能力的发展还可以全面发展孩子的认知、情感和社交能力。音乐活动游戏化，它源于幼儿对音乐活动的理性需求的满足。如何让幼儿从音乐活动的游戏化中获得最大收益，值得所有幼儿教师认真考虑。我们将继续努力，创造更多更好的音乐活动，使孩子们可以通过游戏化的音乐活动，实现自我成长。

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