防止幼儿园教育“小学化”的策略

防止幼儿园教育“小学化”的策略

陈丽

安徽省滁州市明光市涧溪镇中心幼儿园鲁山幼儿园分园 239461

摘要：处于幼儿园阶段的小朋友，他们的身体和心理都还没有得到全面的发展，正处于发育阶段，这个年龄段的小朋友是活泼好动的，对一切事物都存在一定的好奇心，同时也有许多天马行空的大胆想法。所以，幼儿园的教师教育中要尊重幼儿的年龄特点和学习特点,努力促进幼儿健康快乐有个性的成长，不要过早的给幼儿灌输以取得好成绩为目标的想法。

关键词：幼儿教育；“小学化”；策略

引言：幼儿教育“小学化”就是把小学要学的东西，在幼儿园阶段学习，例如：算数、珠心算、写字、布置家庭作业和组织各种竞赛等，这些做法超出了幼儿的认知范围，让幼儿过早的产生厌学的不良心态。幼儿园本来是让学生产生对上学的向往和期待，但是逐渐的“小学化”，起到了反作用，同时也严重影响了幼儿身心的健康发展。

一、幼儿教育逐渐“小学化”的原因

首先，目前我们正处于信息大爆炸和快速发展的时代，所以很多家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，希望自己的孩子能够从小就接触到他们认为的“优质”的教育；其次，受到应试教育的影响，有些地方能否上一个好的小学是由考试成绩决定的，所以很多幼儿园以“生存压力”为由，以各种超前教育捆绑来招收更多的学生；最后，现如今随着生活水平的提高，不论城里还是农村都重视孩子的教育，因此有一个好的教育资源，也变成了幼儿教育逐渐“小学化”的一个重要原因。

二、防止幼儿教育“小学化”的策略

（一）统一思想，充分认识到问题的严重性

幼儿教育“小学化”不仅影响到幼儿的身心健康发展，同时也影响了小学的正常教学秩序，因为在幼儿园所接受到的教育程度是不一样的，有一部分在幼儿园学习到小学知识比较多，所以在小学教师讲解小学内容时，就会感到太简单了，没有学习的必要了，久而久之，他们会一直认为学习的内容简单，没有学习的必要性，就一直不会学习；还有一部分在幼儿园的时候没有学习小学知识或者学习的比较少，这样教师在讲课时就不知道应该主要讲解哪些部分，会整个打乱小学教学进度，偏离了幼儿教育的正确轨道，这样必将造成恶劣的影响。因此，教师和家长要充分认识到“小学化”的弊端和危害，家校要统一思想，杜绝这种现象的发生。

（二）加强管理，防止幼儿教育“小学化”的倾向

首先，幼儿园要加强管理，改变幼儿教师的思想，让幼儿教师针对幼儿的年龄特点展开教学计划，成为幼儿活动的指引者、参与者和支持者，让幼儿产生上学的需要和积极性，加深其对幼儿园的喜爱之情。重新定位幼儿和教师的地位，促进幼儿的主导性提升，在活动中，幼儿教师要认识到幼儿是一个有思想、有个性的整体，所以在活动中，除了强调安全之外，不要用命令和严厉的语气和幼儿说话，要多听一听幼儿的想法，同时在与幼儿交流过程中，幼儿教师应该蹲下来，与其处于平等的高度，这样在幼儿心理就不会感到压力，在不知不觉间拉近距离。

其次，要及时关心幼儿的生活、心理和学习的需求。幼儿生活上的需求主要是中午的午睡、吃饭和上卫生间，所以幼儿教师要及时关注每一位幼儿在基本的生活上有什么需要，每一位幼儿是否对哪些食物有过敏的等等；在心理上，幼儿教师应该让幼儿保持住本心，要充分发挥幼儿的自主性和创造性，让幼儿能够健康快乐的发展和学习；在学习上，教师要努力为幼儿营造一种宽松、民主、安全和积极的学习氛围，让幼儿彼此之间形成良好的互动，有一个良好的合作学习氛围，让幼儿敢于和乐于法表自己的意见和看法。

（三）创设与幼儿相适应教学内容

因为幼儿有活泼好动的特点，所以幼儿园可以利用这一特点制定教学内容。幼儿教师应该让幼儿从小明白人与大自然的关系，例如：幼儿教师可以带领幼儿去郊区捡废弃物，同时进行废物利用，幼儿可以把自己捡到的废弃物，处理干净后，按照自己的想法，写写画画，甚至可以充分发挥自己的想象，制作成乐器，然后敲敲打打唱出来，了解到人要与自然和谐相处，大自然是美丽的。幼儿园可以开展亲子活动，一方面让幼儿了解到亲情的重要性；另一方面也可以让家长认识到，不要让自己的孩子过早的失去童真，成为学习的机器，孩子的天真才是最宝贵的，同时也让家长有更多的时间陪伴自己的孩子，陪伴自己的孩子一起成长。

结束语

综上所述，,我们不要过早地教给幼儿小学的知识、内容和技能,而是要培养他们的语言能力、认知能力、动手操作能力等,让他们养成良好的学习习惯。我们要呵护幼儿本有的求知欲和学习兴趣,培养他们良好的规则意识和生活自理能力、加强与家长的沟通能力，培养良好的亲子关系、人际交往能力、自我保护能力等,给他们创建一个健康快乐、全面发展的幸福童年，让幼儿在和谐的家庭中成长，是幼儿良好发展的一个重要前提。

参考文献

[1]朱剑英. 农村幼儿园“小学化”的利益相关者研究[D].西南大学,2017.

[2]尧莹莹. 幼儿园教育小学化倾向的现状分析与对策研究[D].河南师范大学,2017.

[3]任希风. 农村幼儿教育小学化倾向的问题与对策研究[D].鲁东大学,2017.