"互联网+教育"模式下高中物理教学分析

"互联网 +教育 "模式下高中物理教学分析

相钢军

浙江省瑞安市第十中学 325200

摘要：随着科学技术的飞速进步，“互联网+教育”模式被广泛应用到高中课堂教学当中，并取的了良好的教学成效。在本文中，笔者就如何在高中物理教学过程中充分发挥“互联网+教育”模式的优势这一问题展开探讨，并提出了相关的教学策略。

关键词：互联网+；高中物理；教学策略

引言：“互联网+教育”模式是一种信息化、自主化的教学模式，拥有广阔的线上教学资源，且能够以分层教学、翻转课堂等多种方式进行体现。通过“互联网+教育”模式进行物理教学，能够大幅提高物理教学的效率，从而培养学生的物理综合能力。

1. 引入微课教学，提高课前预习效率

“互联网+教育”模式下的物理教学极大程度改善了传统教学过程中教学资源匮乏、教学模式单一的缺点。高中物理教学内容难度较大，要想提高课堂教学效率，就需要对学生进行高效的课前预习教学，让同学们能够带着问题进行课上学习^[1]。将课堂教学的重点、难点以微课的形式录制下来上传到班级的微信学习群中，通过微课引导同学们对相关知识点进行深入分析，优化学生的科学预习方法，提高学生的课前预习质量。

比如，在进行人教版物理选修3-1《库仑定律》相关知识的教学前，教师在微课视频中创设物理实验情境，让同学们观看“电荷之间的相互作用”的实验流程，深化学生对“电荷间相互作用力”这一教学内容的理解。同时，教师在微课视频中还可对“库仑定律的应用”这一教学重点展开探究，提出拓展探究问题：“当 趋向于 时， 趋向于无穷大么？”在问题的引导下发散同学们的物理思维，使其带着问题到课堂中学习，进一步提高物理课堂教学效率。

2. 借助多媒体课件，创设物理教学情境

由于高中物理教学内容较为晦涩，为了提高学生的学习积极性，便于学生对相关内容和知识进行深入的了解，教师可在课堂导入环节借助多媒体课件进行课堂情境的创设，以集中同学们的课堂注意力^[2]。在多媒体图片、视频、音频的作用下，教师能够营造出轻松愉悦的课堂教学氛围，对于拉近师生关系、发散学生思维等方面有着积极的促进作用。此外，教师还可根据多媒体的图片、视频内容进行发散性的提问，创设出相关的问题情境引发同学们的思考，进一步提高学生的物理课堂学习效率。

比如，在进行人教版物理选修3-1《欧姆定律》一课的教学时，教师借助多媒体播放“导体中电流和导体两端的电压的关系”的相关实验视频，在同学们观看视频时提出问题：“在相同导体下电压与电流之间存在着什么关系？”在问题情境下，同学们回顾了多媒体视频中的实验内容，提出了“在相同导体下，电压与电流之间存在着比值的关系”这一假设。

3. 借助互联网教学，打造物理“翻转课堂”

受到应试教育的影响，在传统物理教学中教师往往处于“一言堂”的主导教学地位，学生的学习地位十分被动，无法有效发散自身的物理学习思维，物理创新能力不高。在“互联网+教育”模式下，教师要在“以人为本”理念的指导下建立生本课堂，明确“教师主导、学生主体”，营造出良好的课堂教学氛围，促进学生的自主学习和思考。通过互联网拓展传统的教学资源，并以小组为单位进行实验教学，通过让学生自主实验、自主探究，发散学生的物理思维，提高其物理探究的能力。

比如，在进行人教版物理选修3-1《导体的电阻》一课的教学过程中，教师借助互联网广阔的教学资源进行教学内容的拓展，来培养学生对科学的好奇心。教师准备低压直流电源、滑动变阻器、电压表、电流表等试验用具，并组织学生以小组为单位进行实验探究，教师通过良好的互动引导学生对实验内容进行变量控制、逻辑推理，并帮助其归纳出该实验的结论。在翻转课堂的作用下，学生明确了“电阻定律”，并能够将其良好的应用到解题过程中。

4. 搭建线上学习平台，提高课后复习效率

在互联网高度发展的背景下，教师可为同学们搭建线上的网络学习平台，比如校园学习网站、收集教学软件等等，让同学们通过线上学习平台获取相关的学习资料，提高课后复习的效率^[3]。此外，教师还可以根据班级内学生的理解能力、习题水平发布不同层次的物理习题训练，通过线上分层教学改善学生抄袭作业的不良学习习惯，并提高学生的解题能力。

比如，在完成人教版物理选修3-1《磁场》的全章教学后，教师根据班级内学生的学习分层情况布置不同的课后学习任务：给学困生布置一些基础性的填空题、选择判断题，促进学困生对本章内容基础理论知识的理解。给中等生布置一些中等难度的物理习题，在巩固其基础的物理知识之外，促进其解题能力的提升。给学优生布置一些拓展性的物理难题，在保证其完全吸收了本章教学内容的基础上，进行思维的发散性训练，培养学优生良好的物理核心素养。

结束语：总而言之，要在高中物理教学过程中充分发挥“互联网+教育”教学模式的优势，就需要教师从课前、课中、课后三个角度进行综合考虑。通过微课教学、多媒体课件教学、互联网教学等多种教学模式打造翻转课堂，深化现代教育的教学改革，从而实现提高学生学习效率、培养学生综合能力的教学目标。

参考文献：

[1]谢娇娟.探析互联网模式下的高中物理教学[J].新课程,2020(15):156-157.

[2]陈龙彪.“互联网+”下高中物理应用微课教学的实践研究[J].高考,2020(10):35-36.

[3]杨家香.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].新课程,2020(07):164.