在幼儿美术教学中渗透生活教育理论

在幼儿美术教学中渗透生活教育理论

封姣

江苏省太仓市艺术幼教中心朝阳幼儿园 215400

摘要：陶行知先生的生活教育理论贴合幼儿的心理发展规律，在幼儿美术教学中具有极高的运用价值。幼儿的抽象思维能力尚未形成，需通过生活经验的引入，直观呈现抽象知识，帮助幼儿充分理解和掌握知识。同时，通过生活教育理论的渗透，教师可调动幼儿已有经验，使其融合新旧知识经验，加快幼儿对知识体系的建构。因此，幼儿园美术教师需在教学过程中全面渗透生活教育理论，切实提高美术教育质量。基于此，本篇文章对幼儿美术教学中渗透生活教育理论进行研究，以供参考。

关键词：幼儿美术教学；生活教育理论；渗透方法

引言

幼儿教育即是生活的教育。陶行知先生所言：“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”杜威亦强调“教育即生活”，认为教育是一种生活的方式，是一种行动的方式。幼儿对艺术有着天生的热情，很容易对各种形式的艺术活动产生兴趣，儿童的生活与艺术是分不开的。陈鹤琴先生说：“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学习。”由此可见，从孩子的生活入手，在孩子的生活中汲取营养，无疑是艺术生活化的一条有效途径。

一、加强生活教育理论的重要意义

艺术来源于生活，艺术的创造更离不开生活。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿教育应该贴近生活，回归生活。对幼儿的教育方式中应该与生活紧密相连，尤其是幼儿的美术教育中需要更加凸显生活化。幼儿的美术教育生活化能让幼儿更加热爱生活、关注生活，帮助幼儿理解生活并利用生活经历进行美术创作，激发幼儿的创作灵感，充分发挥其想象力和创造力。

二、设计生活化教学内容

幼儿通过积累经验，能够逐渐发展艺术活动能力。教师需通过教学内容的合理设计，充分激发幼儿表现美的情趣，促使幼儿的审美体验得到丰富。在确定教学主题时，教师要将幼儿的性格特点、实际需求等纳入考虑范围，选择与幼儿生活较为贴近的教学内容，以有效唤醒幼儿的情感体验，深化幼儿的理解与感悟。例如，幼儿日常生活中经常会接触到雨伞，雨伞上的图案往往较为丰富和优美。在美术教学过程中，教师可以设计以“美丽的伞”为主题的课程，鼓励幼儿联系已有的生活经验，发挥想象力，自主装饰雨伞。在教学过程中，教师首先引导幼儿描述一些自己看到过的伞的特点，如伞的花纹、图案等。之后，幼儿依据脑海中浮现的形象，自主创作与实践，让雨伞变得更加美观。在幼儿完成之后，教师引导幼儿分享自己的作品，交流创作的初衷，这样的教学生活气息浓厚，有利于提高幼儿的积极性。幼儿在分享交流活动中能够互相碰撞思维，促进思考能力、创新能力的发展。

三、发挥生活材料作用，提升幼儿创作能力

在幼儿阶段实施美术教育，并不是所有材料都可以应用到幼儿教育中，而是需要教师合理选择材料，使用一些特殊性的材料，更容易激发幼儿创作欲望，进而有效提升幼儿创作兴趣。在日常生活中，包含了多方面领域，能够使用的材料也多种多样，对于如何选择，则需要幼儿教师进行选择，比如，教师可以带领幼儿到幼儿园活动区域中，以幼儿日常生活中自己喜欢的玩具为话题，引发幼儿思考。幼儿教师向幼儿提问：“小朋友们，想一想，平时你们都喜欢玩什么玩具呢？首先来讨论一下你喜爱的玩具有什么特点？”而后，幼儿们积极踊跃的回答：“我喜欢娃娃”、“我喜欢变形金刚，它可以变形成汽车”、“遥控赛车，我能很好控制它，它跑的非常快。”等等，而后，教师可以让幼儿观察，活动区域中积木、纸片等等一些开放性的材料，启发幼儿思考，这些材料可以创作成何种物体，在观察后组织幼儿自由创作，可以独立完成，也可以合作完成一件作品。通过利用这些幼儿日常生活可以看到的材料，激发幼儿想象力、创作能力。对于这类颜色、形状等不同的开放性材料，幼儿可以根据自己的想法进行创作，并不需要受到教师规定的局限。利用开放性的材料能够提升幼儿的认知能力，提高幼儿智力发展能力，在提供给幼儿充分想象空间的同时，使得幼儿思维得到了很好的发展。通过此类活动，有利于提高幼儿思维能力以及操作能力，对幼儿自身拓展能力起到重要作用，为幼儿后期学习和生活奠定良好基础。

四、探索生活化的美术活动形式

在美术教育中，我们尝试运用不同的生活化活动形式开展活动，采用有趣的贴近幼儿生活的游戏法、小组合作法等教学方法，激发幼儿对美术的兴趣，让幼儿在轻松活泼的活动中，感知、体验幼儿美术活动的乐趣。游戏是幼儿最感兴趣的活动，通过有趣的游戏让幼儿把自己的所思所想表现出来。在小班美术区《快乐农场》中，我以游戏“我们到农场去参观”引出情境，引导幼儿观察布置好的农场小动物的外形及特征，“奶牛宝宝身上缺少了什么？长颈鹿身怎么才能更漂亮呢？”接着我鼓励幼儿尝试用撕贴、纸团、吸管、印章等多种材料装饰奶牛、长颈鹿的身体。活动中，幼儿用自己的生活经验表现出了丰富的想象力——创新地装饰了各种农场动物，给农场搭建围墙，还给“奶牛”挤奶了，充分体验到了美术活动和成功的快乐。

五、借助多媒体通过主题活动有效开展生活化教学

在进行主题活动开展的过程中，引导幼儿去体会生活中的酸甜苦辣，给幼儿提供感知和认识美的机会，并帮助幼儿借助美术的形式展现自我，从此带动幼儿将自身对美的感受融入到美术创作之中，同时体会到生活的美好。例如，在进行“我的家乡”主题活动时，首先可以通过多媒体为幼儿展示家乡的美丽的图片，让幼儿仔细欣赏、品味其中的特点，并用发言的形式，把自己的家乡讲述给大家听。让幼儿在欣赏了图片后能根据主题的发挥，创作出属于自己家乡的绘画作品。在这样的主题活动下，不仅提高了幼儿的审美能力，学到了绘画技巧，同时还增加了幼儿对自己家乡的热爱之情。

结束语

在幼儿教学的过程中，美术教育是非常重要的。所以，教师必须真正地认识到幼儿美术教学渗透生活教育理论的重要性，从幼儿的特点出发，将幼儿的兴趣激发出来，引导幼儿进行美术创造，帮助幼儿更好地感受和创造美。

参考文献

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