小学语文教育工作中阅读写作结合模式的应用

小学语文教育工作中阅读写作结合模式的应用

余志洪

广东省梅州市兴宁市大坪镇小学

摘要：小学教育阶段作为学生夯实基础文化知识的重要时期，培养良好的学习习惯和学习能力对学生未来的发展具有重要的影响作用。而在小学语文学科中，阅读与写作作为其中最为重要的两个组成部分，既是学生获取文学知识又是进行外在表达的重要形式与途径，可以说学生的阅读与写作能力直接关系到语文学习的整体能力和素养。为了有效提升学生的阅读与写作能力，小学语文教师通过实施读写结合的有效策略，不仅能提升学生的学习兴趣，而且在拓展文学知识、提高实践应用能力等方面也发挥着重要作用。但是在当前实施过程中，出现了一些影响教学质量和效率的问题，需要我们对此进行认真分析，并提出可行性的对策建议，只有这样才能发挥出读写结合应有的价值与作用。

关键词：小学语文教；阅读写作；结合模式；应用

引言

语文作为我国基础教育体系中的重要基础学科，通过学习语文不仅能获得丰富的文学积累，同时能在学习过程中体会不同的人生感悟，对学生未来的发展具有重要的影响作用。在小学语文教学中，为了应对素质教育以及学生综合能力的教学要求，通过实施阅读与写作的结合教学方式，不仅能有效提升学生对文章的理解和分析能力，而且能促使学生写作和表达能力的显著进步，可以为学生语文整体素养的提升奠定坚实的基础。

一、小学语文写作阅读教学中读写结合方式的应用价值

（一）提高教师的教学水平

读写结合的教学模式，与教师的教学活动和方式等存在密切的关联性，能够充分地展现教师的专业能力，也能够在一定程度上促进教师教学效率和水平的提高。区别于传统的教学方式，读写结合的教学模式以学生为主体，坚持从学生的认知规律和水平出发，积极结合情景对话和教学视频等方式，引导学生阅读关于教学内容等的书籍，促使学生感受语文学习的乐趣，加深学生的情感体验，从而带动教师对课堂驾驭能力的发展，不断优化教学效果，从而更好地完成教学任务。

（二）促进学生语文读写能力的发展

教师引导学生阅读课外读物，能够促使学生集中阅读的注意力，写下具体的感受，因此小学语文读写结合的教学模式，能够使学习氛围更加浓厚，课堂教学更加富有活力，从而培养学生阅读兴趣，拓宽学生的知识面，让学生在阅读中积累更多词语、成语等。读写结合的教学模式，对写作来说，能促使学生获得更丰富的创造力和想象力，在阅读中有意识地学习作者的表达技巧和方式，产生新的想法，从而提高学生的写作能力，促进学生语文综合素养的发展。

二、小学高年级语文读写教学的现状

在小学语文教学当中，阅读和写作一直都是教学当中的重点难点。老师需要不断加强对这两部分的教学，让学生能够掌握有效的阅读方法和写作技巧，促使他们不断在阅读当中积累素材，从而为他们今后的语文学习打下良好的基础。阅读和写作这两个教学环节是相辅相成的，只有不断地进行阅读，才能积累起丰富的写作素材，而只有不断地写作，才能够深化对阅读知识的理解和记忆，实现对文章的阅读技巧、结构分析的深刻掌握。但在实际教学的过程当中，小学高年级的语文老师并没有深刻地认识到阅读和写作之间的深刻关系，在开展教学活动的时候，也不会把两者融合到一起。这样的教学方式，既降低了阅读和写作教学的效率，也在无形之中增加了学生的学习负担和学习难度。而造成这种教学现象的原因，就是因为当前我国的小学教学还是以应试为主要目的的，老师在开展教学活动的过程中，更加注重对学生基本语文能力的培养，以提升他们的学习成绩，所以往往会采取“填鸭式”的教学法，对于阅读写作一体化的教学方法的认识和运用都较少。但不可否认的是，阅读和写作在小学高年级的语文学习当中已经占了非常大的比重了，如果老师一味地坚持采用传统方式进行教学，那么必然只能起到事倍功半的效果。

三、小学语文教育工作中阅读写作结合模式的应用

（一）拓展课堂阅读、提升感知能力

很多同学都有过这样的经验，语文老师会讲一些名人名言、人生格言等教给同学，并让同学进行硬性记忆，以便于在今后的写作过程中能够按照作文题目使用，这也是长久以来我们在语文作文中的重要采分点，但是随着时代的变迁，全面性教育越来越受到重视，这种方式过于机械化，很多时候在作文评判中会参考同学的写作目的性。另外这样的生搬硬套并不利于学生的语言素养提升，因此我们目前更加注重拓展学生的课堂阅读，以提升语言感知能力。例如，我们在小学语文阅读实践中都会对课文进行一个主导的定性，如爱国主义文章、描述家乡的文章等，老师需要在教材的基础上为学生不断拓展阅读数量，丰富阅读积累可以在学生的脑海中潜移默化地形成一种语言感知能力，这种感知能力可以在写作过程中起到重要的引导作用。在拓展过程中老师要注重学生的兴趣点，让兴趣引导学生扩充阅读量，老师也可以通过人物介绍，帮助学生了解文章背后的故事，以此吸引学生参与讨论和知识分享，这样的阅读模式可以让学生不断积累素材，并不断地提高自己的写作能力。

(二)以写作为基础，进行读写训练

具体实施方法可以分为:第一，教师在引导学生对优美段落进行熟悉和阅读之后，对其中的表达方式和写作技巧进行仿写练习;第二，引导学生学会对其中的一些篇章进行续写，在自己的思路和对文章分析的基础上开展续写训练，这是由于在语文教材或者文学作品中的结尾都是具有开放性的设计，而且很大一部分都留有悬念，可以给学生提供较大的空间用于发散思维和想象力，学生在创作的过程中就能有效提升自身的创新能力和写作能力;第三，教师还可以引导学生对优秀的文学作品进行仿写，不仅要对其中的表达内容、语言组织形式、逻辑思维和行文结构进行仿照，还可以对作者是如何借助文章来表达特定情感的技巧进行学习。这样的过程有利于学生开拓学习思维，发散科学的想象力进行文学创作，在充满乐趣的背景下实现阅读与写作能力的有效提升，在切身了解和体会作者思想情感和表达主旨的基础上，实现阅读与写作能力的同步、稳定发展与进步。

（三）结合课文插图，培养学生的表达能力

语文教材中有一幅幅切合文本内容的图画，在开展阅读教学的过程中，这一幅幅画面也是我们训练学生写作、培养其表达能力的很好素材。我们可以将画面呈现出来，在文中找到与其比较贴近的段落文字，然后看图想象，丰富文本内容。比如说统编版《义务教育教科书•语文》五年级下册《草船借箭》中的诸葛亮和鲁肃船中饮酒交谈等箭图，《景阳冈》中的武松打虎图，《猴王出世》中的石猴穿洞图，《红楼春趣》中的众人闲聊图等，这些画面都可以引导学生想象：这是一幅怎样的画面？然后运用自己的语言，将这些画面中的景物、画面的特点描述出来。在这个过程中，学生要将文字和自己的生活实际相结合，有利于培养学生的想象能力，同时学生在表述的过程中还要考虑怎样更好地组织语言，运用连贯流畅的语言将它表述出来，这也是训练学生写作能力的一种方式。

结束语

小学语文阅读教学的主要目标是提升学生的阅读理解能力，同时通过阅读教学也能使学生积累一定的写作素材，对于提升学生的写作能力也具有积极作用。为了充分发挥阅读教学的教学价值，需积极采取读写结合教学法，通过阅读教学实现对学生的写作能力以及阅读能力同期培养，从根本上提升阅读教学效果。

参考文献

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