论幼儿园课程游戏化与区域活动的有机结合

郑俊娥

金华市南苑幼儿园 321000

摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，无论是家长还是教师越来越重视孩子们的教育问题，学生接受启蒙教育的年龄越来越趋于低龄化，幼儿园教育也得到了家长们的重视。在幼儿园教学中幼儿教师应当立足家长角度使幼儿接受快乐教育的基础上提高教学的质量，将游戏教学与区域活动相结合，为幼儿打造一片轻松、有趣、高效的教学环境，在游戏和区域活动中轻松掌握知识。

关键词：幼儿园；课程游戏化；区域活动；有机结合

引言：游戏教学一直以来都是深受幼儿和教师喜爱的一种教学方式，幼儿能够通过有趣的游戏学习到其中蕴含的丰富知识，实现身心素质的全面发展。近年来区域活动成为了一种新颖的自主活动方式，幼儿们通过个体、合作等活动形式满足自身的发展需要。游戏化教学和区域活动都是幼儿们最能够轻松接受的教学方式，教师将两者进行有机结合能够有效提高幼儿的参与性和积极性，同时还能够提高幼儿对课程知识的认知和对外界的认知，对幼儿的发展有重要作用。

1. 优化设计区域活动，创造课程游戏化条件

教师在带领幼儿进行区域活动时，首先要明确区域活动开展的目标，然后综合分析该目标是否符合幼儿的认知水平，能否满足幼儿的发展需要。其次教师要更加课程游戏化的具体要求和教学内容，对幼儿活动区域进行合理划分，有效融合课程游戏与区域活动^[1]。在此基础上开展教学活动，不仅能够使幼儿积累丰富的游戏经验、积极参与游戏活动，同时还能够促进幼儿思维能力的发展。

例如教师在进行与人民币相关知识的教学时，就可以带领幼儿选择购物区域开展游戏教学。首先教师和幼儿来到区域活动的场所，并和幼儿一起将区域布置为以“小小超市”为主题的的教学场所，然后教师再根据幼儿的兴趣为幼儿分配收银员、导购员和顾客的角色。游戏开始后所有幼儿都全身心的投入其中，顾客拿起面包看了看然后询问导购员：这个几块钱？导购员耐心回答后该顾客再次提问：我还想买玩具，请问在哪里？导购员带领顾客来到玩具区域进行选购。当顾客选购完成后就可以拿着物品结账了。在结账的过程中顾客和收银员进行对话，在他们交流的过程中能够体会到游戏教学和区域活动相结合的乐趣。当游戏结束后教师可以就幼儿的游戏活动进行提问，例如人民币有什么作用？大家见过几种颜色的人民币？我们可以用人民币做什么？等等，加深幼儿对教学内容的理解和认知。通过课程游戏化和区域活动的结合，幼儿们体会到了区域活动的趣味性，并且在活动过程中能够学到很多知识。

2. 努力营造良好氛围，提供游戏化教学环境

在区域活动中开展游戏化教学，需要教师为幼儿打造良好的游戏化教学环境，营造良好的教学氛围。在区域活动中教师适当扩大游戏材料的投放能够有效激发幼儿的兴趣，从而更加主动的参与到区域活动中来，同时游戏的竞争性能够使幼儿在游戏的过程中完善自我、激发幼儿的好胜心^[2]。通过游戏教学与区域活动的相结合能够让幼儿在实践中加深对知识的理解，达到事半功倍的学习效果。

例如教师可以投入放大镜、天平等幼儿们没有接触过的游戏材料，幼儿通过用放大镜进行观察，发现了之前没有看到过的细节，使幼儿对放大镜和放大镜下的事物充满了好奇，就像打开了新世界的大门，不断驱使幼儿利用放大镜进行探索。幼儿通过对天平的观察和动手操作，对重量和平衡的概念有了初步的认识。在幼儿观察和操作的过程中教师要给予幼儿适当的引导，并对幼儿的操作表示肯定，给予幼儿信心，对于对幼儿有难度的操作则需要教师辅助完成，通过实践加深幼儿为知识的理解和认知。除此之外，教师还可以投入纸盒、落叶、树枝等和生活息息相关的活动材料，引导幼儿探索大自然的奥秘、感悟生活的美好，这样咋潜移默化中提高了幼儿的想象力和创造力。

3. 丰富课程游戏内容，提升教学实践游戏性

想要实现课程游戏化和区域活动的完美结合，首先需要使教学的内容充实、丰富，其次发挥区域活动的重要作用，运用实践活动帮助幼儿分析、理解其中蕴含的知识，激发幼儿的内在潜能。游戏化教学内容的丰富与充实需要教师了解幼儿身心发展的需要，并根据幼儿需求制定丰富的教学内容，另一方面则需要教师就传统教学模式的弊端进行弥补。

例如，教师可以和幼儿们一起进行瓜果的沉浮实验，让幼儿通过对日常生活中常见的瓜果进行实验，通过实践使幼儿了解“沉”与“浮”的概念。首先教师为幼儿准备一个盛满水的玻璃钢，还有日常生活中常见的瓜果，如苹果、葡萄、香蕉、龙眼、西红柿、红薯、玉米、青椒等等，然后引导幼儿说一说看到了哪些瓜果，询问幼儿如果将这些瓜果放到水中会出现什么样的现象，然后和幼儿一起进行实验。在实验的过程中有的幼儿负责向水里投放瓜果，有的幼儿负责记录瓜果的沉浮，每个幼儿都聚精会神的观察着。实验结束后幼儿能够轻松得出结论，沉下去的瓜果有西红柿、胡萝卜、红薯等，而漂浮上了的则有橘子、茄子、香蕉等。通过实验幼儿对“沉”和“浮”有了基本的概念，教师还可以就为什么有的瓜果会沉下去，有的却是浮上来引导幼儿进行深层次的探究。在这样的过程中幼儿不仅学会了其中蕴含的知识，同时幼儿的观察能力、表达能力和动手能力都能够得到不同程度的发展。

结束语：幼儿园课程化教学和区域活动相结合对于幼儿的发展有1+1>2的效果，为了丰富幼儿知识，提高幼儿认知水平，教师要在实际教学中将游戏化教学和区域活动进行有机融合，通过实践和游戏促进幼儿综合水平的提升。

参考文献：

[1]周洁. 试论幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略[J]. 新课程(综合版), 2019(12).

[2]汪海燕. 在游戏中成长——论幼儿园课程游戏化和区域活动的有机结合[J]. 教育观察, 2019(3).