腹有诗词气自华——小学诗词教学方法初探

腹有诗词气自华——小学诗词教学方法初探

易红卫

鹤峰县实验小学， 湖北 恩施 445800

摘要：修习文学，可以有效的提高一个人的鉴赏能力，涵养人的综合素质，更可以开拓人的视野，在汉语中，诗词可谓语言文化中的一大靓丽奇葩，作为一种优秀而古老的传统文化来说，它在小学语文阶段的教育启蒙地位不容忽视。针对如何开展小学阶段的诗词教学，本文将从几个不同的方向进行论述，望能抛砖引玉。

关键词：小学语文；诗词教学；兴趣形成

小学阶段，学生需要学习的诗词作品较多，如大家耳熟能详的《静夜思》、《望天门山》、《泊船瓜州》、《忆江南》、《清平乐·村居》等，它们分别散布在小学生需要接触的各个学段的语文教材中，这些优秀的诗词作品不仅具有很强的节奏性、意境美，更有助于锻炼学生的思维品质，陶冶学生的情操，基于此，本文展开了几点粗浅的教学策略分析，希望对激发学生诗词学习兴趣，提高语文课程综合教学质量而有所裨益。

1. 熟读成诵，培养学生良好诗词诵读能力

诵读诗词，是学习和品鉴诗词作品的一大重要途径，在理解诗词人物生平活动轨迹和创作背景的基础上，有感情的朗读诗词作品，可以有效激发学习者的朗读兴趣，并在朗读的过程中与诗词作品的创作者形成高度的情感共鸣。在小学语文“课程标准”中，曾明确提出“诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文。”所以，传统的诗词教学中，教师仅仅是为了背诵而要求学生背诵，学生在很大程度上并不理解所背诵作品的内涵，因而，每次检查学生背诵情况的时候，教师不开心，学生更是满腔怨气。但，通过向学生介绍诗词人的创作背景，引导学生逐步学会自己根据课下注解翻译文章，并带着感情诵读诗词，这样的方法就与以往的策略大有不同，将有助于学生课堂学习中积极探索情感的调动，从而提高诗词教学质量。

比如，以李白的作品《望天门山》为例，首先，教师可以带领学生一起回忆以往学过的关于诗仙李白的诗词作品，看学生们对诗仙李白还有多少了解，调动学生的思维兴趣。其次，向学生介绍本诗的创作背景，以奠定整首古诗的朗读情感基调，让学生在朗读中便于抒发作者的清新、洒脱、豪迈、乐观的心境。这首七绝诗作于唐朝开元年间，那时作者李白正值青春二十出头，带着一腔的热血从巴蜀走出，乘舟路过天门山时即兴所做，赞美了大自然造物的神奇，以及祖国山川的秀丽。教学本诗，教师可在课堂上重点引导学生朗读，可以齐声朗读，更可以构建学生与学生之间的朗读竞赛，搭建你争我赶的诗词学习氛围，提高小学生的诗词学习积极性，让课堂诗词教学更高效。

2. 结合多媒体教学方法，生动展示诗词意境美

诗词中一些优美的意境，是较为抽象的，加之诗词本身以文言文的形式进行表达，与现代白话表述模式存在或多或少的差异，不利于小学生理解和学习。对此，有的教师曾采用过板书绘制“故事主线图”的方式为学生理清思维脉络，比如，诗人先描写的是哪些景物，后描写了哪些景物，由这些景物又可以联想到哪些景物等，但学生课堂学习的兴趣依旧令人堪忧。在这样的情况之下，小学语文教师或可尝试利用多媒体教学方法寻找诗词教学突破点。多媒体教学，如今已经在多数学校普及，并且其卓越的教学成果也已经得到了不少师生的认可，它构建的立体、多维和生动的教学情境，有利于还原诗词意境美，激发小学生的课堂诗词想象趣味，提高课堂教学的有效性。比如，在教学指导辛弃疾的这首《清平乐·村居》词作时，教师就可以提前利用计算机的绘图工具，绘制出“茅檐”、“小溪”、“青草”、“老人”、“小孩”等自然景物和人物，然后通过视频动画软件制作关于作者辛弃疾游走在乡间小路看到这一切恬淡自然之美的动画，让学生通过视频动画了解到作者生活的乡村环境的恬淡、静谧和安适，生动展示出作者描写的意境之美，提高学生的诗词课堂学习效率。

3. 拓展学生课外诗词，开拓学生文学视野

想要让小学生的文学气质由内而外的表露出来，单凭学习教材内的诗词作品是远远不够的。作为小学语文教师，我们应该知晓在实施语文诗词教学时，不能一叶障目，让学生坐井观天。对此，小学语文教师可以开设一些课外阅读课，鼓励学生积极朗读课外诗词作品，并且教师还可以就其中几个重点的课外诗词作品进行精讲，培养学生自主阅读理解课外诗词作品的能力，并使其形成良好的课外诗词阅读积累习惯。

再次，小学语文教师也可以效仿《中华好诗词》的节目一般，设计一些趣味性的诗词竞赛，如诗词朗读竞赛、根据自然景色图画来猜测诗词佳句或者是根据残句猜测完整的诗句等等，这些精彩绝伦的诗词作品比赛、活动，不仅可以令学生眼界大开，更可以有效激发学生的学习参与积极性，切实保证诗词教学的效率和质量。

4. 为诗词配画，深化学生诗词学习层次

作业的布置也是检测学生诗词学习成绩，提高学生诗词学习整体有效性的关键环节，但传统的诗词作业布置，多为“抄写式”和“背诵式”作业，学生习惯了这样的作业模式，自然也就感受不到作业的乐趣。其实，作业的模式也可以是多样的。比如，小学语文教师就可以设计为诗词配画的作业，如在教学完《忆江南》“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火……”这首词作后，对于江南水乡，春天到来时的自然美景相信每位学生都会有自己的一番独特理解，那么，小学语文教师就可以将此作为作业，让学生利用图画的方式，表达出自己读诗词的想象和理解，深化学生的诗词学习层次，激发学生在作业中体验和感知的乐趣，提高小学生的诗词学习有效性。

综上所述，腹有诗词气自华，这种“气”是文学、文艺方面的高雅之气，也是每一位青少年儿童都应该具有的气质，但这种美好的气质并不是一日两日就可以形成的，需要教师恰当引导并坚持不懈，另外，更不能缺少学生的耐心配合。针对如何开展小学语文诗词教学的问题，本文中笔者结合自身的教学和管理经验进行了粗浅论述，若然其中尚有不足之处，还望同仁能够多提宝贵意见，以供相互学习，共同完善。

参考文献：

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