浅谈自然资源在幼儿园教学中的开发与利用

浅谈自然资源在幼儿园教学中的开发与利用

唐婷婷

类乌齐县重庆双语幼儿园

摘要：环境对人的生活和成长都有着较大的影响，所以在当前的实际教学过程中教师需要更好的创设教学环境，全面的保证人们在实际的生活中可以收到环境的影响，更好的提升其整体学习质量。在当前的幼儿园知识教学中，教师同样可以使用环境影响的方式，通过对整体环境的有效调动能够全面的保证教学质量提升，同时在实际的教学过程中教师应当对教育环境中的资源进行良好的选择，更好的保证教学环境的整体创建，同时具体教学中应当结合幼儿身心发展的特点，如此可以创设不一样的环境，综合的开发幼儿智力以及动手能力，较好的创造促进幼儿个性化发展。

关键词：自然资源；幼儿园环境；开发；利用

引言：在当前的幼儿教学过程中，环境教育可以帮助教师完成更好的教学工作，简单来说，幼儿的身心和智力都处于发展阶段，所以传统的传授方法对其来说有着一定难度，但是在使用环境相关方法之后，能够然学生开展完成一定的感受知识学习，对相关的知识不在使用传统的传授方法，更多的是完成有关的感受锻炼，逐渐的帮助学生养成相关习惯，如此一来整体教学质量在不断的提升，综合保证相关教学工作开始顺利的开展，全面提升幼儿的实际提高需求。　

1自然资源的巧妙开发

1.1自然材料的收集

针对当前的环境教学工作来说，教师不但要注意使用周边环境，同时也要更加关注相关的教学资料收集，所以在整体的教学过程中，教师应当带领学生来进行相关的材料收集，将幼儿在保证安全的情况下带到大自然当中，然后不断的收集各种需要或者其并未见过的植物和材料，如此一来能够帮助学生选择到天然环境，同时也能够刺激幼儿的大脑，让其可以达到对周围世界更加熟悉和认识的地步，同时对相关的材料应当进行更好的分析和研究，全面的保证教学效果的提升，而整体收集范围可以从两个角度入手，第一明确收集的材料范围和收集的途径，大自然当中具有较大的材料可以收集，所以针对性的完成收集能够提升幼儿的辨识度，确保幼儿的实际能力得到提升，第二就是完成收集途径的安排，针对幼儿来说，不同收集途径的探索是幼儿各种能力的以此全新体现，可以更好的保证教学质量的提高，综合的满足学生实际发展需求。

1.2自然材料的利用

（1）植物资源的利用

对于周围环境的使用可以培养学生不同的技术能力，简单来说，虽然幼儿当前各项能力都在发展，但是其所拥有的模仿能力是较为强大的，因此在实际的培养过程中，教师针对不同资源应当设定不同的培养方法，如在植物的培养过程中，教师要对植物进行一定的安排，果实可以使用，所以在培养和教育过程中可以让其了解特性，同时锻炼幼儿的观察、比较和识别能力，根茎叶是幼儿一定的了解内容，根据不同植物的特点完成不同的分析和培养，能够最大程度的让其满足具体发展需求，并针对幼儿的能力不同进行针对性的分析和关注，确保幼儿的各项能力都得到提升，针对性的培养幼儿的特殊技能，整个培养过程中注意观察幼儿的实际需求，对其性格特点和爱好等进行一个全面的研究，让其可以了解到幼儿的各项基础能力，综合的保证实际能力的提升。

（2）动物资源的利用

动物资源具有一定的危险性，但是合理的使用能够调动幼儿的兴趣和积极性，如在春天的时候可以将小蝌蚪等带入到自然角，然后针对小蝌蚪进行全面观察，最终帮助学生在最后能够发现其会进化成与幼儿时期不同的物种，如此一来增加幼儿的知识储备量，并且针对不同动物进行观察，让其来完成记录，逐渐的帮助幼儿养成记录的习惯，全面的提升有着的实际综合能力。

1.3自然材料的投放

　　材料的投放是区域活动的核心，它对孩子的发展有着至关重要的作用。材料既是教育物质载体，又是孩子与知识之间的桥梁，更是诱发孩子兴趣、促进其个性发展的媒介。我们注重材料投放的多用性、层次性、探究性，使每个孩子获得成功和自信，进而乐于创造。

2开发利用自然资源创设主题环境

　　主题环境对活动进程起着不可或缺的作用。一个好的环境，它为教师提供了向幼儿传述教育意图的途径，为幼儿提供表现自己的机会，也给教师一个了解孩子发展的窗口。在活动的进程中，教师可以借助于环境，充分发挥环境的作用，让环境推动活动的进程。

3创设与园本课程和传统民俗相关的环境

　　幼儿学习环境是实施课程理念和目标的资源保障，创设与园本课程内容相符合的环境，也是课程实施的一个重要目标。在我们有着丰富的自然资源，这些资源具有低结构、多功能、挑战层次多的特点，一种自然材料就蕴含着促进幼儿发展的多项意义。如：竹子，木桩：在搭建区可以用来搭高楼大厦;在数学区可以用来区分长短、高矮、粗细、多少等;在户外区用来投掷、跳跃、跨栏等等;在美术区可以绘画，拓印、粘贴等。

4总结：

综上所述，针对幼儿完成相关的能力培养，可以最大程度的满足其实际发展需求，同时更好的培养幼儿的综合能力，合理借助自然资源能够保证对教育成本进行节约，同时幼儿使用周边环境资源可以将知识融入到生活当中，保证了教育质量的进一步提升，并且对幼儿来说，其可以全方位的了解知识来源，保证教学质量的进一步提高。

参考文献：

　　[1]杨娟，李静婷.浅谈陶行知幼儿创造教育理论对当下幼儿创造教育的启示[J].教育教学论坛，2014，（27）.

　　[2]刘莉.农村幼儿园田野课程初探[J].学周刊，2018，（34） ：174.