STEM理念下中班幼儿益智区游戏水平的提升策略

STEM理念下中班幼儿益智区游戏水平的提升策略

周波

黑龙江省大庆油田有限责任公司铁人学院幼教管理部，黑龙江 大庆 163453

摘要：在倡导的 STEM理念中，幼儿在科学与数学、技术与工程这四个领域中，可以获得哪些有效的经验？可以开展他们的哪些能力呢？中班幼儿益智区的游戏水平应达到怎样的高度？。本论文将围绕有关理论知识和自己的教学经验，对中班幼儿益智区游戏水平的提升策略进行探讨。

关键词： STEM理念；中班幼儿；益智区游戏水平；提升策略

一、中班幼儿的个性特征

处于中班的幼儿，已经有了一定的自制力，且注意力集中时间比起小班幼儿要稍长一些。小班时，很多小朋友会因为分离焦虑，很难融入到幼儿园的生活学习，到了中班年龄阶段，这种情况明显好转。玩游戏时，中班幼儿的规则意识逐渐提高，社会交往也在快速发展，因此中班幼儿可以按照一定的规则进行益智类游戏。中班的幼儿也有了一定的具象思维能力，在指导下，他们能感知和理解某些事物的形态。除此之外，中班幼儿的表征能力有了明显的提高，他们会制定游戏计划，也能在游戏中记录自己的发现和问题，能够比较独立地描述自己的游戏过程。

二、 STEM理念下中班幼儿在益智区开展的游戏内涵

1.科学领域

益智区的游戏材料丰富多彩，其中蕴涵着丰富的科学知识。例如：磁铁有磁性，平衡由物体的重力决定，垃圾分类是根据垃圾的性质来分类的。孩子们在游戏中通过不断发现和探索这些材料，慢慢地认识和掌握这些科学知识，并具备一定的科学探究能力。

2.数学领域

幼儿数学学习是一个从具体到表象再到符号理解的循序渐进的过程，提倡多元表征。在玩游戏之前，教师应该分析每一种材料对幼儿的教育价值，然后进行科学合理的投放。数学领域是一个比较系统化，幼儿在玩游戏时，数学方面的能力会在潜移默化中得到提升。

3.技术领域

科技方面主要包括：因特网研究，工具的使用，手工制作。幼儿在益智区玩时，常常会提出一些异议，由于自身认知体验有限，在网络上，他们可以找到一些与游戏、人生经历相关的知识，从而扩大自己的知识面。

4.工程领域

工程学方面，主要包括绘图设计，创造游戏空间，合作解决问题等。幼儿在益智区可以自己绘制游戏图，提出自己的发现和问题，设计新的游戏材料。另外，中班幼儿在益智区游戏中还会逐渐由单一游戏过渡到复合游戏、合作游戏，展开合作行为，还会共同解决游戏中遇到的一些问题，在潜移默化中发展了他们的合作与解决问题的能力。

三、提升中班幼儿益智游戏水平的策略

1.明确有意义的共同兴趣

区域游戏中，幼儿往往对某些现象或主题感兴趣，教师要善于发现其中的价值，引发更多幼儿的关注。例如最近全面推行垃圾分类政策，我们根据社会的发展和幼儿的兴趣需要，推出了垃圾分类游戏。我们在进行区域游戏时，我们发现很多孩子对这些材料都很感兴趣，他们经常来这里玩。对于其中一些垃圾，究竟属于哪一类，他们意见不一。老师通过观察孩子们的游戏行为，结合分享交流的情况，了解孩子们当前的兴趣，进行了教学指导。通过发放问卷调查表，引导幼儿了解哪些是有害垃圾、干性垃圾、湿性垃圾、不可回收垃圾，教师进行汇总统计，幼儿与幼儿的经验相互传递。渐渐地，他们懂得了什么垃圾属于什么类型。所以，教师识别共同兴趣的能力对理解大多数幼儿的需要，并提供有效地指导是非常重要的。

2.丰富活动形式

如果幼儿在 STEM项目中针对某一问题或探究点进行小组活动，教师就会根据幼儿的能力、兴趣和需求，丰富活动形式。使孩子有持续一段时间的学习行为，从而形成良好的学习习惯和游戏性。比如，孩子们对磁铁很感兴趣，我们开展了一系列的科学活动“有趣的磁铁”，“磁铁找朋友”，“有了隔离层，磁铁和回形针还能成为好朋友吗？”引导孩子探索磁铁的基本特性。接着，孩子们又提出了新的问题：磁铁怎么玩？为了满足幼儿的发展需要，我们推出了新的活动“舞蹈磁石”，“水中取物”。孩子们对目前的游戏方式并不满意，他们重新开始计划，收集材料，通过亲子合作的方式制作出自制的磁性玩具，并将其放置在益智区供孩子们玩。就是由于老师的不断支持，幼儿的活动才会不断产生，从而全面了解磁铁的特性。

3.提供整体发展机会

尽管 STEM活动是以专案小组为单位，但我们可以将核心活动的经验辐射至全班，让全班幼儿参与，展开讨论，进行思维发散。对于共性问题，幼儿会成立调查委员会进行调查。遇有矛盾时，应通过讨论、协商、合作等办法，达成一致意见。确保每个幼儿都参加到系列活动中，使每一个幼儿都能在活动中获得全面发展。在提升个人游戏水平的同时，也使整个班级幼儿益智区的游戏水平得到提高。所以教师要为幼儿提供全面发展的机会，实现整体发展。

4.提供多种资源支持

在益智区中，针对中班幼儿游戏和 STEM项目小组活动，教师应进行课程支持、经验支持、环境支持、时间支持、空间支持和材料支持。第一是课程支持，以儿童为对象，随时跟随儿童的发展需求，开展生成性活动。体验支持也特别重要，很多益智区的幼儿在体验前都没有体验过。要通过多种方式对幼儿进行体验性支持，丰富幼儿游戏体验；此外，教师应根据幼儿当前的发展需要，不断改变益智区的环境和材料，不断激发幼儿的探究兴趣，鼓励幼儿多思考，多动脑，积极地与环境和材料进行互动，以实现科学、数学、技术和工程领域的全面发展。终于得到了时间和空间的支持，有了前面的支持，我们将时间留给孩子，空间让给孩子，让他们有更多的娱乐机会，使他们在益智游戏活动中获得能力提高。

参考文献
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