课程改革下小学数学多元化教学模式探析

课程改革下小学数学多元化教学模式探析

杨燕涛

四川省绵阳市安州区桑枣镇小学 622654

摘要：在传统教学中，教师主要以传书式教学模式为主，将教学大纲所规定的教学内容完整的传输给学生。但随着教学课程改革的深入，影响了传统教学模式，这时已无法满足学生的实际发展需求，所以教学多元化就成为了教学改革的必然趋势。特别是对于小学数学教学来说，数学知识相对抽象复杂，小学生理解起来相对困难，利用多元化的教学模式制定合理的教学计划，让学生能够更加全面的理解知识，感受知识，开发学生的主观思维能力，是促进学生全面发展的重要教学途径。本文将对课程改革下小学数学多元化教学模式展开探讨，提出教学改革可行性方案，希望可通过多元化教学提高小学数学综合教学质量。

关键词：小学数学；多元化教学；教学策略

随着教学改革的不断深入，人们已经开始意识到传统传输式教学模式，以不利于学生的全面发展，只有利用多元化教学才能够避免传统教学的弊端，顺应学生的发展趋势，促使学生个性化发展。但在当前教学中，多元化教学模式的利用仍然处于初步阶段，多元化教学仍然未脱离传统教学模式，所以如何展开更加有效的多元化教学，就成为了小学数学教师需要解决的主要问题。

一、分层教学法提高教学针对性

在小学教学中学生正处于快速发展阶段，每一名学生对于数学知识的感知能力都有所不同，再加上数学知识本身较为抽象，对于小学生而言难以理解，因此小学生的数学学习效率将会产生较大的差异。如果教师只采用统一的教学模式展开教学活动，那么将会对数学感知与理解能力不强的学生造成负面影响，学生难以跟上教师的教学进度，从而逐渐会产生对数学学习的抗拒心理。因此教师应当结合班级实际情况，对学生展开分层化教学，促使每一层次的学生都能够在个人基础上展开自主学习，降低学习难度，提高学习效率。以《数学广角-鸡兔同笼问题》教学为例，鸡兔同笼本身就是数学教学中较为抽象的数学问题，对于想象力发展不完善，且对数学知识理解不足的学生来说，学习起来较为困难，此时教室就可以展开分层教学，提高教学针对性。对于数学思维能力较好的学生来说，教师除了要引导学生掌握鸡兔同笼的解决方法，还需要引导学生初步了解设方程的解决方法，对学生展开强化训练，帮助学生进一步提高。而对于学习能力相对较弱的学生来说，教师则主要引导学生掌握鸡兔同笼问题的解决方法，可利用树形结合的解题方式降低学习难度，增强学生的直观体验，让学生进一步了解数学知识的趣味性，从而提高学生的学习兴趣。针对不同阶段学生展开不同的教学模式，可保证班级同学都能够在个人基础上得到提高。

二、利用任务驱动法引导学生自主探索

在传统教学中学生只能被动的去接受教师所传输的知识，这对于学生的自主学习和自主探究能力的发展极其不利，并且也不利于学生掌握良好的自主学习方法。所以教师可以在课堂教学中采用任务驱动法将教学任务分给学生，让学生自主探索，以此来提高学生的课堂参与感，也让学生掌握一定的自主学习方法。例如在《小数的加减法》教学中，教师可以向学生提出问题：“同学们在日常生活中有哪些事物能够直接展现出小数的性质？”随后让学生去自主讨论寻找现实生活中所存在的数学知识。这样学生就会很快发现切蛋糕分苹果都是表现小数的具体方式，就会引导学生明白小数点后面的数字实际上是整体数字的一部分，提高了学生对数学知识的认识。

三、利用游戏化教学提高小学数学教学趣味性

在当前小学数学教学中，游戏化教学已经在实际教学活动中开始广泛利用，但是教师在设计教学游戏时要是单调，如果学生只是参与单一的数学游戏，那么会导致学生逐渐出现厌恶的心理情绪，所以教师应当结合教学内容设计更加多样化的教学模式以保证吸引学生的学习兴趣。数学课堂游戏化教学模式应当以学生为主，强调学生的参与感和学习主动性，所以教师就可以根据教学内容来设计场景模拟让学生在教学中进行角色扮演，利用所学习的数学知识进行实际体验，这样不仅能够增强课堂教学趣味性，还可以提高学生数学知识的实际应用能力。例如在学习《平均数与条形统计图》的教学中，教师就可以为学生建立场景模拟游戏，学生模拟超市购物的环节让学生来扮演顾客和销售人员以及收银员，在完成多次销售环节后，对产生的交易内容进行统计与分析，随后教师在为学生讲解统计的相关知识，让学生自主计算出一天营业额的平均数，并且学习绘制条形统计图。除此以外也可以为学生设计转盘抽奖的游戏环节，引导学生自己制作游戏抽奖转盘，要求购买一定金额的顾客才能够参与转盘抽奖，随后引导学生利用统计图形计算出有多少顾客能够参与抽奖。以此来加强学生对于条形统计图的认知与理解。利用多样化的游戏可以促使学生从不同角度去了解数学知识的核心概念，教师对游戏中所包含的数学知识进行讲解，这样就可以达到游戏化教学的目标，在提高了课堂教学趣味性的同时提高了教学有效性。

四、结束语：

总而言之，多元化教学模式是促进小学数学快速发展的核心教育思维，教师还需要进一步探究多元化教学模式，以此来促进小学数学教学水平的不断提高。

参考文献：

[1]魏钰.课程改革下小学数学多元化教学模式探析[J].小学教学参考，2020（20）：36-38.

[2]乔丹.多元化教学模式在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].青海教育，2018（01）：27-28.